提升高職繼續教育課堂教學效果的方法簡介

邢志國

摘 要：目前，課堂教學仍是高職繼續教育的主要教學形式，然而繼續教育課堂普遍存在學生上課開小差、睡覺、不注意聽講等問題，尤其是對理論性較強的課堂教學更缺乏興趣。提出了在課堂教學中使用心理學技術的方法，以期解決這一難題。

關鍵詞：高職；繼續教育；課堂教學；心理學

一、高職繼續教育課堂教學現狀

高職繼續教育學生普遍存在課堂上不聽課、玩手機、講話、看課外書籍或者睡覺的問題，比例可能占總學生的70%；被動接受，應付考試型學習的學生可能占20%；而真正對學習感興趣，積極接受并參與教學活動的學生可能只有10%。經常能夠聽到有些教師抱怨現在的學生素質差、難教，課堂紀律難以維持，課堂教學無法實施等。如何進行教學改革，搞活課堂教學，提高課堂教學質量，已成為亟須解決的問題。

二、激發學生的學習興趣，提高教師的教學技術

要想提升課堂教學效果，必須走進學生內心。只有和學生產生共鳴，才可能激起他們內在的學習動力和興趣。現在的高職學生可能還沒有真正意識到課程的重要，不能想象出現在所學的課程和今后的工作有何聯系，所以總覺得課程用處不大，所以他們就自顧自地在課堂上干起自己感興趣的事來，這些學生在教師眼里多是學困生。如果教師能換個角度看問題，多與他們真誠溝通，糾正他們錯誤的認知，定會給他們帶來新的希望。這就需要一定的心理溝通技術，如，認知行為技術。

認知行為技術認為，人的行為受學習過程中對環境的觀察和解釋的影響。不適宜的行為產生于錯誤的知覺和理解。所以，要改變人的行為，就要首先改變人的認知。認知行為技術在促發心理能量方面的巨大作用不僅在心理學界，目前在教育界也越來越受重視。班主任及任課教師應充分運用這一技術。這樣在教學中，就能調動學生的學習積極性，提高其學習效率，激發潛能，促使學生走向成功。因此，強化教師心理技術的培訓已刻不容緩。

傳統的教學方法只重視對知識理論的講授，而忽視了學生的接受能力，如學生的心境、認識、態度等。很多教師認為上課不聽講、愛搗亂的學生是學困生，殊不知，他們這樣做可能僅僅因為不感興趣或沒意識到這門課程的重要性。

對當代的教師來說，不僅要求專業知識過硬，而且要求具備過硬的或至少必須的心理專業素養。但就目前來看，教師心理專業素養的欠缺還比較嚴重。目前，我們的教學多數是自然學習和傳統課堂下的知識和技能學習，而且通常是教師認為好的、對的就填鴨式地灌輸給學生，很少從學生的角度考慮，比如，教師應該考慮如何做如何講才能讓學生覺得這門知識的學習很重要，對他們今后的工作學習有多重要的意義，讓學生迫不及待、開動腦筋、全神貫注地學習。認知行為技術與教育整合，可從專業角度改進教師心理素養，提高教師的指導技能，整體提升學生的學習成績和學校的教學質量。

三、運用心理學技術，充分發揮學生學習的能動性

心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意，是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的排除）。人在同一時間內不能感知很多對象，只能感知環境中的少數對象。而要獲得對事物清晰、深刻、完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有關的對象。只有當心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。筆者在跟蹤課堂中發現，百分之八九十以上的學生都有上課注意力不集中的現象，嚴重降低了學習效率。為了在課堂教學中使學生的注意力始終穩定而集中，教師對學生的心理活動必須予以重視。也就是說，教師應善于運用心理學的手法，將學生的注意力有效地集中到教學內容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時盡量多用新鮮、有趣、生動的多媒體進行教學；可適當增加在課堂上與學生的互動，讓學生有更多的參與感；可通過適當的評價、外部獎賞來激發學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；上課時經常提問，可促使學生思考問題；課下要和學生多溝通，糾正他們的某些錯誤認知。

在傳統教學中，教師是課堂的主宰，課堂上以教師的講為主，這種方法有點類似填鴨，不能充分發揮學生學習的能動性，不利于學生掌握知識。而現代教學中，教學過程圍繞學生的需求進行，學生從被動接受轉變為主動參與，成為知識的探索者。而如何促使學生由被動地學習變為主動地學習，就需要教師充分了解和把握學生的心理素質和特征，定期開展心理拓展訓練和心理輔導，使他們走出心理誤區，放手去努力學習。根據學生多樣化的需求開展教學，采用恰當的教學方法，重在培養學生對知識的廣泛興趣，激發其創造性。要改革傳統的注人式教學方法，引入激勵機制，采用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。同時，對學生成績評價機制進行改革，鼓勵學生積極地參加課堂訓練，開展課堂互動和小組合作探究。

參考文獻：

[1]房小敏，王爭.心理咨詢與輔導技術在課堂中的應用.科教導刊，2009.

[2]張萬英.讓心理咨詢走進課堂.當代教育論壇，2005.

（作者單位 深圳職業技術學院）

？誗編輯 薛直艷