新課程理念下師生教學過程中教師職責

劉學生 陳光毅 馬小娟

摘 要：新課程理念下教師教學過程中要做好導演工作；做好主導統領工作；做好激勵性評價工作。

關鍵詞：導演；主導統領；開放性評價

新一輪課程改革強調，教學的主要任務不是單純的知識傳遞，而是讓學生獲取學習方法，感受學習過程，促進知識的有效遷移與重組。把課堂真正變為學生主動學習、研究，親身感悟、體驗的地方，如何正確處理課堂教學中師生之間的活動方式，以提高課堂效率和培養學生創造性思維能力。教師應做以下幾點。

一、做好導演工作

傳統教學以“教師教，學生學”為主，強調以教師為中心，學生在被動地學習，新課程課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。要當好一名出色的“導演”，首先要激起學生內心深處的學習動機，其次要對教學內容了如指掌。教學過程中讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只是做好引導和點撥。

二、做好主導統領引導工作

老師首先要正確把握住教學目標，要精心制定更為具體的活動目標和要求，要在活動開始時進行詳細的說明。這樣做也是為了讓學生把握活動目的，增強其主體意識，同時保證每一項活動更加有效和更具針對性。在活動過程中隨時引導和點撥，不能放任自流地讓學生隨意發揮。在課堂教學過程中，教師最頻繁的活動就是要隨時隨地地參與到學生的討論中。以個人的經驗和經歷，豐富學生的思考，同時也適時地引導學生的思維和話題走向，使討論更加焦點化。課堂教學中要求老師既要放得開，又要統得緊。讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當好“舵手”這一角色很關鍵。

三、做好開放性評價工作

（1）評價內容的開放。即它不僅對知識掌握和運用熟練程度的評價，還要注重對學生的個性品質的評價，更要注重學生在實踐中解決問題能力的評價。（2）評價標準的開放。不能用一把尺子來衡量所有的學生，而要通過既有一定的共性要求，又有適合各個層次學生且可以供自我選擇的評價來評價，促進學生在原有基礎上的發展。（3）評價主體的開放。它既有教師評價，還有自評與互評。

在新一輪課程改革中，教師的任務不再局限于“傳道、授業、解惑”，還要“啟智、陶情、錘志”。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的形象、身體力行地體現新一輪課程改革的基本理念。

注：甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度“新課程實施與師生教學活動方式轉變研究”課題（批準號：GS[2013]GHB1270）成果系列論文。

（作者單位 甘肅省古浪縣第一中學）

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