在西藏中職英語教學(xué)中滲透人文精神

王燕

摘 要：在西藏，由于受到諸多因素的影響制約，中職英語教學(xué)呈現(xiàn)尷尬被動的局面。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文精神的缺失是導(dǎo)致英語教學(xué)停滯不前的一個重要因素。從英語教學(xué)局面、英語課程價值、促進(jìn)人格完善幾方面分析了在西藏中職英語教學(xué)中滲透人文精神的必要性，同時提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；人文精神

一、在西藏中職英語教學(xué)中滲透人文精神的必要性

1.英語課程自身的價值體現(xiàn)

英語學(xué)科是中西方文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的人文知識，并且通過人文知識體現(xiàn)出豐富的人文內(nèi)涵。因此，在英語教學(xué)中突出人文精神是英語課程自身的價值體現(xiàn)。作為一名英語教師，除了傳授知識外，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀方面的教育任務(wù)。讓學(xué)生在感知文化差異的同時使其思想、情感和道德也得到熏陶和教化。

2.西藏中職英語教學(xué)的尷尬局面

在西藏英語教學(xué)起步較晚，再加之學(xué)生語言負(fù)擔(dān)重，要同時學(xué)習(xí)漢、藏、英三門語言，而作為后來者的英語又極容易受到前兩種語言的干擾。因此相比較其他學(xué)科，英語教學(xué)更加舉步維艱。其中最突顯的矛盾是，他們原有的知識結(jié)構(gòu)層次與教學(xué)內(nèi)容本身存在很大差距，教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。甚至部分學(xué)生進(jìn)校時連26個英文字母都背不出來、寫不全，能用英語作簡單自我介紹的學(xué)生可謂鳳毛麟角，從而導(dǎo)致教師在課堂上栩栩如生地講授，學(xué)生聽得云里霧里，課堂如一潭死水毫無生氣。久而久之，教師失去了耐性，成了自講自聽，不管學(xué)生能否獲得知識，把教學(xué)僅僅看作是完成任務(wù)的差事。而學(xué)生也失去興趣，聽不懂就索性充耳不聞，認(rèn)為英語課毫無意義。

3.促進(jìn)人格完善

青少年處于青春叛逆期，他們對人的價值、人的生命缺乏正確的認(rèn)識，也缺乏求真、求善、求美的價值理想。青少年是祖國的未來和希望，只有當(dāng)青少年有了健康的人格，祖國的明天才能被建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。因此，為了青少年的身心健康，我們沒有任何理由忽視對青少年進(jìn)行人文精神的教育與傳播。

二、如何在英語教學(xué)中滲透人文精神

1.提高教師的人文素養(yǎng)

教師是教學(xué)工作的開展者，也是教學(xué)改革的實施者，教師的人文素養(yǎng)是學(xué)校實施人文教育的關(guān)鍵和保障。因此，對人文精神的傳遞和培養(yǎng)，教師起著重要的作用，也可以說是關(guān)鍵性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要求教師必須是一個人文素養(yǎng)很高、具有健康思想和高尚人格的人。作為素質(zhì)教育的實施者，教師首先要有積極的世界觀、人生觀和價值觀。其次還要具備專業(yè)的英語知識和良好的教育技巧，更要了解學(xué)生的實際情況，即學(xué)生的文化基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等。

2.充分挖掘教材資源，開展人文教育

現(xiàn)行西藏中職校使用的英語教材是新人教版教材，此教材與當(dāng)前弘揚(yáng)的人文精神也非常吻合，被賦予了這個時代的價值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)。作為英語教師，應(yīng)充分挖掘中西方文明中的優(yōu)秀成果，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，提高其人文素養(yǎng)。例如，必修一Unit 1 Friend ship，單元的主題是有關(guān)朋友與友誼，教學(xué)目標(biāo)旨在探討友誼的真諦，其實這就是一種對于朋友的價值取向，即何為真正的友誼。必修二Unit 2 Wild life Protection，單元主題是有關(guān)野生動物保護(hù)的重要性，通過學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護(hù)自然的道德意識。

3.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

由于西藏中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，因此完全照搬統(tǒng)編的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)是行不通的。作為教學(xué)實施者，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，并結(jié)合其專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行重新架構(gòu)。

在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)考慮到全體學(xué)生，力求讓每個個體都能獲取知識，并讓他們真正體驗到探尋知識、獵取知識的快樂和滿足，同時從知識的習(xí)得中產(chǎn)生自我肯定的體驗。

4.建立和諧的師生關(guān)系，營造愉悅的教學(xué)氛圍

古人云：“親其師，信其道。”這句話深刻而精辟地表明了融洽、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中所起的重要作用。

心理學(xué)研究表明，教育者懷著熱情洋溢的心情授課，能傳遞給受教育者幸福愉快的心理感受，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為課堂的引導(dǎo)者，在教育學(xué)生時要始終把握“愛”的原則，加強(qiáng)感情投入，讓他們產(chǎn)生信任、依賴。同時更有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙成.人文精神的內(nèi)涵研究及其意義[J].學(xué)術(shù)論壇，2005（5）.

[2]劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位 西藏自治區(qū)山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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