打造快樂數(shù)學(xué)課堂之我見

王麗君

摘 要：“減負”是素質(zhì)教育下一個時刻被人們提起的話題。快樂的學(xué)習(xí)氛圍無疑是新課改所倡導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：新課改；思想；知識

自新課程標準實施以來，我國教育界一直在提倡要減輕小學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)與大自然緊密結(jié)合，不能絲毫不考慮學(xué)生的生活環(huán)境、身心健康，一味地埋頭苦讀，成為做習(xí)題的機器。因為在知識的海洋里，由生活所孕育的知識是最珍貴的，而學(xué)生在愉悅狀態(tài)下才會學(xué)到更多知識。

一、最大限度地將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貫徹落實“生活就是教育”的思想

生活教育理論的重心是“生活就是教育”，即生活教育是生活所固有、自營及必需的教育。生活的千變?nèi)f化即教育的根本意義，生活每時每刻都含有教育的意義。“生活就是教育”的理念使我們懂得：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊貼生活，面向生活，特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)反映生活，這與新課改的目標相吻合。所以，教師在授課時要以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為開端來講授數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而運用數(shù)學(xué)知識處理實際生活中的問題，如此數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)勃勃生機與活力。

比如，教師在講解“長方形的面積計算”時，如果只是讓學(xué)生掌握長方形的面積計算公式，會用公式進行計算，那么教師可以直接講授給學(xué)生計算公式，而且老師花的時間少，學(xué)生計算的正確率肯定也高，這樣學(xué)生盡管能學(xué)到知識，但數(shù)學(xué)的思想和方法學(xué)生未能得到掌握，遇到類似問題也就不會思考，因此，教師必須讓學(xué)生參與到知識的形成過程中去。讓學(xué)生自己探究時，學(xué)生一般的做法是用單位面積去比，進而得出長方形的面積。至此，教師首先可以將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)一把米尺，讓他們利用自己身邊的工具測算出自己課桌的面積。過段時間后，教師結(jié)合自己的現(xiàn)實經(jīng)歷告訴學(xué)生：一是運用單位面積擺，不僅麻煩，而且結(jié)果正確率不高；二是我們可以用尺子測算課桌的長、寬，只是面積不知道是怎么計算……至此自然而然地過渡到長方形的面積計算公式的推導(dǎo)了。接著課后，讓學(xué)生分工合作，結(jié)合所學(xué)的知識去測算教室、門窗、操場等的面積，同時詳細記錄結(jié)果，進而結(jié)合數(shù)據(jù)講講自己的想法。至此，不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)問題的積極性，而且利于培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力。

二、盡可能地使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐有機結(jié)合，踐行“社會就是學(xué)校”的命題

“社會就是學(xué)校”，這是站在大眾的立場上來定位社會的，不僅有利于教育的普及，而且有助于革除學(xué)校和社會、傳統(tǒng)教育和生活相脫節(jié)的弊端。“社會即是學(xué)校”的思想不僅有利于擴充教育對象，而且拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)校與大自然密切地結(jié)合在一起。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，數(shù)學(xué)也不例外。因此，課堂知識的適當(dāng)延伸有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，教師在講授“加、減、乘、除運算”時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決生活中的問題。首先讓學(xué)生自己想一下生活中哪些問題可以用到老師上課講的知識，然后自己結(jié)合上課所學(xué)來解決這一問題。以小明為例，小明的媽媽每周一至周五每日給小明5元的零花錢，周六和周日一共給小明15元的零花錢，而小明住在寄宿學(xué)校，每周的伙食費是60，那么小明每個月的生活費一共是多少錢？首先，可以運用乘法算出小明周一至周五的零花錢是25元，接著運用加法算出小明每周的生活費是100元，最后得出小明每月的生活費大約是400元。如此，不僅有利于把抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，也能使學(xué)生深切地體會到學(xué)習(xí)是一種快樂的享受，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。至此，教師在授課過程中，將教學(xué)和社會實踐密切結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中尋覓數(shù)學(xué)素材，從而感受到生活中數(shù)學(xué)無時不在、無時不有，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猶如親身體驗和似曾相識的感覺。

三、極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的思想，使學(xué)生親歷知識的形成

在現(xiàn)實生活中，對別人的影響來講為教，對自己的長進而言是學(xué)，對事情來說是做。教、學(xué)、做是生活的三個方面，而不是三個不相干的過程。“教學(xué)合一”既是生活方法，又是教育方法，即教法以學(xué)法為依托，學(xué)法以做法為基礎(chǔ)。換而言之，事情如何做就如何學(xué)，如何學(xué)就如何教。倘若教了不做，就不是教；而學(xué)了不做，就不是學(xué)。同時，教與學(xué)均以作為軸心。即在做的行為中獲得真知。

我們懂得了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。這與新課程標準要求相一致。當(dāng)今數(shù)學(xué)不僅僅是一種工具僅關(guān)注知識，而是更加關(guān)注學(xué)生；在課堂設(shè)計中重在對學(xué)生的啟發(fā)與誘導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生自己探究、體驗知識的形成，促使學(xué)生盡情地享受、體驗與應(yīng)用數(shù)學(xué)。由此看出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人體驗息息相關(guān)。

總之，教師要讓生活走進課堂，讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在真實的情境教學(xué)中親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而使自己的心靈受到啟迪，進行反思、內(nèi)省，最終悟出其中蘊含的哲理。換而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)主動聯(lián)系現(xiàn)實生活，主動貼近、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生親自感知數(shù)學(xué)知識是怎樣產(chǎn)生和形成的及數(shù)學(xué)與生活有怎樣的聯(lián)系，最終在快樂學(xué)習(xí)的同時懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

（作者單位 江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華