淺談高中音樂鑒賞課主體參與課堂的實踐表演

唐宇玲

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，淺談了高中音樂鑒賞課的地位及實踐表演的方式。

關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；實踐表演

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一；音樂是人類文化傳承的重要載體。普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊(yùn)藏于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗。高中音樂課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個性地發(fā)展，具有不可替代的作用。

一、高中音樂鑒賞課所處的地位和作用

高中階段的音樂課程有六大模塊，分別是音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。其中音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

二、高中音樂鑒賞課主體參與課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過程中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，師生共同參與教學(xué)活動，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。

高中音樂鑒賞課的主體參與課堂教學(xué)模式就是要正確地認(rèn)識到教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體，兩大主題交互在一起，共同參與課堂中的教與學(xué)。這樣的課堂模式解決了傳統(tǒng)音樂課堂中以“教”為主的“滿堂灌”“滿堂聽”“滿堂唱”等低效課堂教學(xué)問題，充分激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)、樂意學(xué)。

三、高中音樂鑒賞課主體參與課堂的實踐表演

普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。主體參與課堂模式正是突出了這一環(huán)節(jié)的重要性，突出了教師和學(xué)生的雙主體地位。

1.教師的實踐表演

教師的實踐表演實際就是教師基本功的多方面展示。音樂教師都知道，現(xiàn)在有一種很奇怪的現(xiàn)象，那就是：學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。我想這是音樂教師的悲哀。為什么？主要原因可能是教師上課過于墨守成規(guī)、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣、師生互動幾乎沒有等。要想改變這種現(xiàn)狀，使音樂課能夠獲得學(xué)生的肯定，教師就必須充分發(fā)揮自己的才藝，讓學(xué)生首先喜歡自己，然后才可能喜歡音樂課。一個教師的良好示范將對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，學(xué)生直觀、身臨其境的享受是任何高質(zhì)量的視頻都無法達(dá)到的。

唱歌是音樂教師最基本的技能。一位教師在《聲樂作品的體裁》中介紹藝術(shù)歌曲時，親身示范為學(xué)生演唱了一首中國的藝術(shù)歌曲代表作品《橋》，學(xué)生一聽說教師要范唱，立刻就坐直坐正，豎起耳朵認(rèn)真聽，不像欣賞視頻那樣看幾眼就毫無興趣。教師演唱完之后學(xué)生響起陣陣掌聲與喝彩聲。這樣，學(xué)生更加深刻、直接、形象地體會了藝術(shù)歌曲，課堂氣氛也一下子調(diào)動了起來。除了歌唱和鋼琴以外，音樂教師還必須懂得一到兩個其他樂器和基本的舞蹈動作技能。音樂教師除了會彈鋼琴之外如果能夠熟練演奏某一件樂器的話，對提高音樂課的吸引力必定會有一定程度的作用。

2.學(xué)生的實踐表演

學(xué)生是課堂中的另一個主體，教師實踐表演的同時也需要學(xué)生的實踐表演。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由向?qū)W生傳授知識技能的課堂教學(xué)目標(biāo)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，讓學(xué)生在實踐中感受體驗音樂，理解音樂特定的社會價值，從而最終實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的轉(zhuǎn)變。同時，課堂是師生共同的課堂，當(dāng)前高中階段的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動地接受知識，而是渴望通過實踐與探索來學(xué)習(xí)新的知識與技能。

情感體驗的參與也是實踐表演中重要的一環(huán)。《義和教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求音樂課堂應(yīng)該以審美為核心，而審美就是獲得美的情感體驗。主要途徑就是通過欣賞、演唱、想象等手段。例如，一位教師在組織學(xué)生自主體驗藝術(shù)歌曲《送別》時，學(xué)生不僅要參與演唱，在演唱的同時根據(jù)教師的引導(dǎo)，情景的設(shè)置和自己的想象來判斷歌曲應(yīng)該是什么速度、情緒演唱。前后對比，讓學(xué)生在自身的實踐體驗中獲得歌曲最佳的演唱效果。這樣，課堂的表演實踐才是有意義、有效率的。

綜上所述，音樂鑒賞課主體參與教學(xué)模式中的兩大主體參與實踐表演解決了傳統(tǒng)課堂中以“教”為主的“滿堂灌”“滿堂聽”等低效課堂教學(xué)問題。這樣的課堂模式下充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動學(xué)為主動學(xué)、樂意學(xué)，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面。同時，我們音樂教育工作者在平時的教學(xué)中要繼續(xù)努力實踐，靈活展開課堂教學(xué)，把理論和實踐相結(jié)合，不斷豐富和發(fā)展音樂課。

（作者單位 江蘇省泰州市寺巷鎮(zhèn)泰州實驗中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷