小學數學教學要體現趣味性淺議

李愛芬

學習興趣是使學生學習的重要條件。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的老師，它激發學生的好奇心，促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。多年的教學實踐使我深深體會到，學生對學習有無興趣，又往往來源于教師的講授和有目的的培養。這就要求教師要教學有方，引導有法。筆者結合多年的教學經驗總結出以下幾方面：

一、手腦并用的操作活動

七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學10以內數的認識時，為了給學生創造人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數玩具帶來擺在課桌上。老師在大計數器上演示，學生在自己的小計數器擺弄，并回答以下問題：“計數器上原來是幾？又添上了幾？一共有多少？幾添上幾是幾？”通過實際操作，使他們知道了數的來源。

為了講1～10各數的順序，我讓同桌兩個同學一人擺小棍，一人擺數字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數字2的卡片……學生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數字幾？為什么？”使學生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數字0。在此基礎上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學生進一步明確數的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學習了數序的知識。這節課由于學生動手實踐，腦、口、眼、手并用，時間顯得很充裕，很輕松地上完了一節課。

二、形式新穎的練習方式

要把學生獲得的知識變為技能，需要反復多練。但重復單調的練習，學生就會厭煩，注意力不集中，白白浪費了寶貴的時間。根據巴甫洛夫發現的大腦興奮規律，我采用多種感官參與的方法。如在組織學生做口算練習時，采用了視算、聽算和對口令等練習方法。

三、生動有趣的學習競賽

我除了在游戲活動中搞些競賽外，還經常搞“速算比賽”和“搶答比賽”等生動有趣的數學競賽。看誰指得對指得快。為了讓每個人都動起來，我在指定幾人到前面參加比賽的同時，把下面的同學也分為幾隊，人人當裁判員，用“奪紅旗”的方法來記比賽結果。這樣的比賽，如同進行一場緊張的體育賽，大家躍躍欲試，情緒高漲。這樣就把個人的活動變為全班同學的活動，大大提高了練習的效果。

四、靈活多變的游戲活動

兒童注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。

我經常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也深受學生的歡迎。如書上有這樣的問題：“下面的題對的畫√，錯的畫×。”我在黑板上貼一幅紅十字圖畫，讓學生戴上紅袖章，當“數學醫院”的醫生。這活動激起了學生的極大興趣，他們都爭先恐后地參加“治病”，為被評上好大夫而感到自豪。

據心理學研究，新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成了優勢的興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系。利用這一規律，做游戲時，我畫一個山頭，山頭上貼著一面紅旗，兩名同學從左右兩邊同時進行口算比賽，優勝者得到紅旗；或從左右兩邊畫上樓梯。樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩名學生分別戴上黑貓、白貓的頭飾，進行口算比賽，看誰先捉到老鼠；在分組進行接力賽時，我在每份題上畫了一個跑步姿勢的男孩或女孩，以小組為單位，傳這份題，一人做一道，哪組先做完并且全對獲勝。一面紅旗，一個動物的頭飾，一幅色彩鮮艷的圖畫，都加強了練習的趣味性，使學生產生濃厚的興趣，人人爭先恐后地參加做數學游戲。

為了復習鞏固“10的組成”和“和是10的加法及相應的減法”，為用湊十法學習20以內進位加法做準備，我上了一節打撲克游戲課（具體做法上面已介紹過，這里不再重復）。我讓大家明白了道理之后，就發給每個同桌一套數字卡片，讓兩人“打撲克”。大家興致勃勃，玩得很高興。他們回家照樣做了一套卡片，和爸爸媽媽去打撲克。一堂游戲課，調動了全班學生學習數學的積極性，在玩中復習鞏固了所學的知識。

幾年來我在教學中，從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，把知識的學習寓于愉快的游戲之中，調動了學生學習數學的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人，因而課堂教學效率大大提高了。課堂上能按時完成教學任務，不留家庭作業，使學生感到學習很輕松，大大減輕了學生過重的學習負擔。