小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧淺探

溫彩云

一、開門見山，導(dǎo)入新課

教學(xué)與舊知識聯(lián)系較少的新課時，宜采用這種方法，教師直截了當(dāng)點明課題，闡明本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和要求，交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生注意力能快速轉(zhuǎn)到對新知的探求上，減少其它與知無關(guān)因素的干擾。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，在教學(xué)新知識時，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和新知識有密切的關(guān)系的內(nèi)容，以舊引新，從而促進(jìn)知識遷移，這樣由舊知識很自然地引入新知識，既鞏固了舊知識，又為新知識學(xué)習(xí)作了鋪墊，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種方法，如教學(xué)“沒有括號的三步混合運算式題”時，先讓學(xué)生板演①16×4×8 ②18+4×6 ③69÷3=14④50-35÷5這四道題，學(xué)生憑借已有知識很快能完成，然后將上面四道題改變成①16×4×3 ②6×3+4×6 ③69÷3-28÷2④100÷2-35÷5，多數(shù)學(xué)生似乎會做，又不很明白，抓住學(xué)生想知道做法的這種急切心理，教師趁機導(dǎo)入新課，因為有了新舊知識作輔墊，學(xué)生感到新知識并不陌生，這樣就可使新舊知識相結(jié)合。

三、巧設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

矛盾能提示事物的本質(zhì)，教學(xué)新知識前，教師有意造成學(xué)生認(rèn)識的矛盾沖突，以激發(fā)學(xué)生主動探究新知識的興趣，這也是新課導(dǎo)入可采用的一種方法，如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，開始老師出示了279、516、1923這幾個數(shù)，因為受能被2.5整除的數(shù)的特征的影響，同學(xué)們都看了個位能不能被3整除來判斷。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)榕袛嗾_而暗暗高興時，老師拿起黑板擦擦去了“1923”中的“1”成了“923”，讓學(xué)生筆算驗證能否被3整除，通過計算，同學(xué)們都傻眼了，剛才能被3整除，取掉了一個數(shù)字，個位并沒變，為什么就不能被3整除了呢？這時矛盾產(chǎn)生了，這個矛盾緊緊吸引住了學(xué)生的心，為了解決這個矛盾，學(xué)生就會帶著極大的興趣投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

四、操作實驗，導(dǎo)入新課

操作和思維是緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生通過學(xué)具的操作，在動手、動腦、動口的活動中積極發(fā)現(xiàn)問題，由最初感知到形成表象，最后抽象概括出法則、概念等。如教學(xué)“圓周長”時，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具圓，用滾、繞的方法量出圓的周長等。

五、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

有時導(dǎo)入新課時教師可設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘感，從而誘發(fā)新知識的欲望，如教學(xué)“年、月、日、”時，一上課，教師就告訴大家，“我告訴大家一個有趣的事，小明今年12歲了，可只過了3個生日，為什么呢？他的生日是幾月幾日？”這一說，一下激起了大家的好奇心。這時，老師有意創(chuàng)設(shè)懸念，暫不解釋，而是板書課題，引入新課，為了弄清這個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生就會如饑似渴地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

六、運用直觀教具，導(dǎo)入新課

直觀形象的教具、實物、掛圖，一方面可以使抽象知識形象化，從而激起學(xué)生的熱情，另一方面可使學(xué)生獲得某一知識的表象，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。如教學(xué)“圓柱體”的認(rèn)識時，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體教具、模型和實物，通過觀察、手摸，對圓柱體有一個初步認(rèn)識，這樣引入新課，為新課學(xué)習(xí)起到屯鋪路作用。

七、采用游戲形式，導(dǎo)入新課

游戲?qū)和哂袠O強的吸引力，它符合兒童好運、好玩的心理特點，以游戲形式導(dǎo)入新課，能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮，比如教學(xué)“長方形的認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生在自己的周圍找出那些物體是長方形，那些物體是長方體，看誰找的速度最快，誰找到的最多，學(xué)生就會爭先恐后地來完成老師下達(dá)的任務(wù)，有的找到粉筆盒、墨水盒等一些物品，然后教師再拿出自己課前準(zhǔn)備好的教具，讓同學(xué)們來猜，教師再加以鼓勵，當(dāng)學(xué)生正在興奮時，教師抓住這一時機，引入新課并告訴大家，等學(xué)完這一課，你們就可以自己制作一個長方體模型了。