小學語文基本功訓練的“三性”“五關鍵”

道空

一、小學語文基本功訓練應注意的“三性”

1.綜合性。小學語文基本功是由各種基本功綜合而成的。比如識字，既要了解字的筆畫、筆順、偏旁部首、簡架結構等有關字形的知識，了解有關字音和字義的知識，與此同時 ，還要學會書寫、學會運用、這是能力。如掌握漢字，再進行教學時候，常常指導學生觀察圖畫，或者實物，讓學生自己思考，學會記牢它，運用它。這樣，把有關字的理解、表達知識和能力結合起來，在教學過程中又把這種知識和能力跟觀察、思維聯系起來，便成為識字得基本功訓練，這便體現了基本功訓練的綜合性。

2.階段性。小學語文基本功訓練是分階段進行。比如作文，這是語言文字表達方面的基本功訓練，低年紀要求學生把聽到的看到的或是想到的，能夠通過幾句話，或是一段話兩段話表達出來。到了中年級，要求所提高，怎樣審題明確提示后，選擇內容，繼而學習怎么寫人、寫事、寫景、寫物，并學習敘述的方法，進行實際訓練，具體學習。還要圍繞一個中心思想來鋪述。由此可見，低年紀學到基本功，為中年級奠定了基礎，到中年級只是提高了要求，高年級依然可以歸結從這個階段到另一個階段可以分為低、中、高三個階段，每個階段都有不同的要求，不同的特點，不同的訓練方法，由簡單到復雜，由低級到高級，循序漸進、逐步提高。

3.實踐性。小學語文基本功訓練要重視聯系學生的生活實踐，各項基本功訓練都是憑借教材進行的。教材中的許多課文，所敘述的思想內容都是作者從生活、實踐中體驗出來的。語文教學就是讓學生對作者在生活、實踐中的體驗和認識，有所領會，提高認識，以知道學生的生活、實踐。因此，在進行語文基本功訓練，尤其是讀寫基本功訓練時，要重視聯系學生的生活、實踐，以利于更貼切地理解語言文字，從理解內容遷移到思想教育，以利于更準確地運用語言文字，表達自己的真情實感。

二、小學語文教學過程中進行基本功訓練的五個關鍵

1.教學思想上要明確認識，既要發揮教師的主導作用 ，更要重視學生的主觀能動性，啟發學生積極主動地學習，這是進行基本功訓練的關鍵所在 。在教學過程中，教師的主導作用不僅是教給學生一些知識和學習方法，更重要的是指引學生一條怎樣去自己獲得知識和怎樣培養自學能力的路子。

2.要認真鉆研教材，按照教材的特點和要求，確定那些基本功需要訓練。教師是憑借教材進行基本功訓練的，而教材則是按照教學目的和要求編寫的，因此教師要認真鉆研教材，明確教材總的教學目的和要求。了解它的編排體系，掌握教材的特點，而后確定使用教材時該進行那些基本功訓練，這些基本功訓練中，那些應當列為重點，個個重點之間又有什聯系，做到心中有數。

3.要有計劃、有步驟地進行訓練，循序漸進，逐步提高各項重點。基本功要有計劃地安排，列出個順序，每項重點基本功都要有幾篇課文做依據。在教學課文時，往往要進行各種基本功訓練 ，教師不要平均使用力量，應當有意識地突出重點基本功，把重點基本功和其它基本功訓練聯系起來進行。在進行這項基本功訓練的時候，可以考慮如何運用那些已經訓練過得基本功，使之熟練，又要看到下一步要進行那項重點基本功，給學生以適當的啟發，使他們思想上有所準備，這樣一環扣一環，不斷提高 ，循序漸進。

4.要扎扎實實，一絲不茍，嚴格要求，認真訓練。小學是各項語文基本功訓練打基礎的階段，一定要在扎實牢靠的基礎上，求得高速度發展。無論識字、寫字、閱讀說話、作文、還是觀察、思維等訓練，都要嚴格要求，扎扎實實進行，要養成認真學習的習慣，每項重要得基本功扎實了，運用起來才會得心應手。如果小學低年級，能夠把識字、寫字以及說話、朗讀等基本功練的比較扎實，能夠積淀較豐厚得知識基礎，那么，中高年級的習作才能順利過關，并在這個基礎上加快速度，提高質量。

5.要針對不同的學生，提出不同的訓練要求，采取不同的訓練方法。同一個班的學生，由于種種主客觀原因，語文程度往往出現差別，這是正常現象 。在進行同一項基本功訓練得時候，教師要針對不同程度的學生，提出不同的要求，為了達到不同的要求，訓練方法也不同。比如理解語言文字的基本功里面，有分段和歸納的段落大意的基本功，要讓學生了解怎樣分段和歸納段落大意，掌握基本方法，還要培養學生自己學習分段和概括段落大意的能力，這個總的要求全班是一致的。對理解能力較低的學生的要求放低一些，逐步訓練提高，對理解水平較高的學生，教師的指導就應當高一些，對學生自己學習的要求應提高一些。教學實踐證明，由于在課堂教學中學生之間的相互啟發，相互作用，全班學生一般都可以得到相應得提高。總之，進行基本功訓練，教師既要面向全班，又要針對具體對象區別對待。