“三動(dòng)”合力 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

馮春保

某種意義上說(shuō)，教師的質(zhì)量，就是教育的質(zhì)量；教育的差距，歸根到底就是教師的差距。因此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化程度，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障，更是擺在每一位學(xué)校管理者面前的迫切任務(wù)。近年來(lái)，我們立足校本研修，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，有力推動(dòng)了學(xué)校健康和諧發(fā)展。

一、機(jī)制驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展環(huán)境

1.健全培訓(xùn)機(jī)制。教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，為使教師成為高素質(zhì)的教育專業(yè)工作者，必須大力開展多元化的校本培訓(xùn)。一是新任教師崗前培訓(xùn)，讓他們了解工作要求，熟悉教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行師德教育和專業(yè)思想教育。二是課程培訓(xùn)，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。三是非課程化培訓(xùn)，主要側(cè)重于教育理論的學(xué)習(xí)，課題研究能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)反思的實(shí)踐等，不斷提高課堂教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者的一個(gè)重要職能就是要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)他們的專業(yè)發(fā)展。要尊重教師的勞動(dòng)，信任教師，依靠教師，激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感和使命感；努力營(yíng)造寬松健康的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師潛心教研，積極創(chuàng)新；積極創(chuàng)造條件，提高教師待遇，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境；要推行“陽(yáng)光政務(wù)”，公正評(píng)價(jià)并充分肯定教師的個(gè)人價(jià)值。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。強(qiáng)化教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合理配置教學(xué)資源，為教師創(chuàng)造均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；打破常規(guī)，疏通“下崗”、“分流”的渠道，采取“留級(jí)”、轉(zhuǎn)崗、隨班聽課、脫產(chǎn)進(jìn)修等方式，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，對(duì)仍不能勝任教學(xué)工作的教師堅(jiān)決調(diào)離教學(xué)崗位。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)教師，能有效地激勵(lì)他們恪盡職守，不斷進(jìn)取。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果全面衡量；堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，能量化的用數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)，不能量化的用客觀事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多樣性，以人為本，與教師平等對(duì)話，廣泛聽取同事、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，這樣，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

二、群體互動(dòng)，營(yíng)造專業(yè)發(fā)展氛圍

教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅與個(gè)人的努力息息相關(guān)，更離不開集體協(xié)作的促進(jìn)。

1.成立教研共同體。備課組、教研組和課題組是落實(shí)校本研究、提升個(gè)人素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要陣地，要充分發(fā)揮這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人力和智力優(yōu)勢(shì)。一是集思廣益，扎實(shí)開展集體備課活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方案，指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到資源共享。二是課堂交流，大力開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，建立課堂教學(xué)研究的長(zhǎng)效機(jī)制。三是集體攻關(guān)，充分挖掘教研共同體的智慧潛力，組織課題攻關(guān)。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。首先立足校內(nèi)，大力弘揚(yáng)教研組的團(tuán)隊(duì)精神，不但鞏固聽評(píng)課、課題研究等交流陣地，還堅(jiān)持開展學(xué)科“教研日”活動(dòng)，分專題探討教學(xué)中帶普遍性和規(guī)律性的問(wèn)題。學(xué)校設(shè)立了教學(xué)論壇和德育論壇，在校園網(wǎng)上開辟教研專欄，堅(jiān)持每季度出版一期《蘄春一中教研》，每年結(jié)集出版一本《蘄春一中教研論文集》，不定期地編輯“課題研究成果匯編”。同時(shí)還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，加強(qiáng)校際交流，讓教師在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.建立促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)機(jī)制。一是落實(shí)好集體備課，用集體的智慧去彌補(bǔ)他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。二是在教研上加壓，把他們推到課題研究的激流中，經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，在老教師的指導(dǎo)下提高業(yè)務(wù)水平和教科研能力。三是實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)行“一對(duì)一”的以老帶新、責(zé)任幫扶，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

三、個(gè)體主動(dòng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

1.強(qiáng)化意識(shí)。教師的專業(yè)化發(fā)展是歷史的必然。在整個(gè)社會(huì)的職業(yè)日益“專業(yè)化”的今天，教師隊(duì)伍建設(shè)已從“數(shù)量擴(kuò)展”、“質(zhì)量提高”發(fā)展到“向?qū)I(yè)化邁進(jìn)”，這就要求教師能順應(yīng)種種教學(xué)方式、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，在實(shí)踐中提高教學(xué)藝術(shù)，在不可避免的不確定條件下能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和正確的決策。教師的專業(yè)發(fā)展還是提高個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力的需要，只有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能不被時(shí)代的滾滾洪流淘汰。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，教師要學(xué)習(xí)教育理論觀照下的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育專業(yè)水平；要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不斷拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵；要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，使自己的專業(yè)發(fā)展能與時(shí)俱進(jìn)；要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用科技資源來(lái)提升教育品質(zhì)和教學(xué)效益。

3.不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納有一個(gè)著名公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，它充分說(shuō)明了教學(xué)反思在教師專業(yè)化發(fā)展中所起的重要作用。我們要求教師每天寫一則反思日記，每周分析一個(gè)教學(xué)案例，每一章節(jié)（單元）寫一篇課后札記，每一學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文，使教師通過(guò)反思實(shí)踐，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性的經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也使他們自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。