多元文化視角下農(nóng)村教育初探

彭金龍

縱觀全國各大城市的飛速發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)的加速推進(jìn)，城鄉(xiāng)一體化步伐越來越快，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展帶來傳媒渠道的不斷更新，作為文化不可忽視的組成部分——多元文化農(nóng)村教育，其現(xiàn)狀也在悄無聲息的改變。文化教育特別是多元文化農(nóng)村教育不能跟上社會的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新精神，意識形態(tài)陳舊，教師、學(xué)生的思想意識與傳統(tǒng)教育沖突明顯，嚴(yán)重制約著我國多元文化農(nóng)村教育。多元文化農(nóng)村教育落后值得深思。

一、農(nóng)村教育滯后的原因

（一）改變落后思想觀念

在廣大農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生群體中長期流傳著“上學(xué)不如出去好玩，上完學(xué)不一定有好工作”；“不讀書是打工，讀完書也是打工”。另外，在學(xué)生周圍流傳著“讀書無用論”的思想，擁有這種思想的人在很早就出去工作了，大多數(shù)學(xué)生就隨著他們一起涌入社會，更多的人攀比就使得許多人很早就輟學(xué)，越來越多的小學(xué)或初中生外出打工，以犧牲長遠(yuǎn)利益換取當(dāng)前微薄的收入。農(nóng)民的大量入城，大多數(shù)學(xué)生受父母的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)不如打工強(qiáng)，從根本上忽視了長遠(yuǎn)利益與當(dāng)前利益，他們只是鼠目寸光，只看到了眼前的利益。同時(shí)學(xué)生家長不愿投入。這主要是由兩方面的原因使學(xué)生家長不愿投資教育。一是廣大農(nóng)民的文化水平較低，農(nóng)村居民素質(zhì)不高。二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后，父母無力支付高額的學(xué)費(fèi)，這是造成多元文化農(nóng)村教育落后的最重要的經(jīng)濟(jì)原因。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，關(guān)大農(nóng)民陷入相對貧困當(dāng)中。在政策上某些優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策沒有真正落實(shí)到農(nóng)村之中，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成了表面繁榮的假相。在經(jīng)濟(jì)上交通不便也是一個(gè)重要的原因，必須要發(fā)展交通才能使農(nóng)村的物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)才能更好更快的發(fā)展。

（二）多元文化農(nóng)村教育體系不健全

在農(nóng)村存在著某些功能失調(diào)與一定的結(jié)構(gòu)缺陷，未建立有效的多元文化農(nóng)村教育體系，只存在著一些零星教育。多元文化農(nóng)村教育具有相當(dāng)?shù)姆忾]性，整合配置教育資源的功能不足，由于調(diào)控教育的有效手段不夠，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育與高等教育發(fā)展不平衡，培養(yǎng)的人才會產(chǎn)生供大于求等。同時(shí)這些各級各類學(xué)校缺乏相互之間的溝通和銜接，職業(yè)培訓(xùn)和終身教育體系不健全，辦學(xué)體制多元化格局尚未形成，多元文化農(nóng)村教育未能形成一個(gè)良好的體系。多元文化農(nóng)村教育也存在著現(xiàn)代化發(fā)展的制度環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制的不健全。教學(xué)環(huán)境質(zhì)量差，教學(xué)現(xiàn)代化速度慢，致使多元文化農(nóng)村教育的落后。教育部門不重視多元文化農(nóng)村教育，政府在教育管理中存在缺失和錯(cuò)位的現(xiàn)象。學(xué)校法人制度建設(shè)嚴(yán)重滯后，同時(shí)中介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)機(jī)制的不完善，在某些地區(qū)存在“走后門”的現(xiàn)象。要想進(jìn)入高校，即使沒有取得優(yōu)異的高考成績，也能進(jìn)入高校繼續(xù)深造，可以看出教育的公平機(jī)制尚未形成。必須要求建立公平的教育機(jī)制，教育的法規(guī)體系也有待進(jìn)一步完善。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)、整體素質(zhì)偏低

特別是一些貧困的山區(qū)，農(nóng)民的文化程度普遍較低，對待教育的看法有所不同，使祖祖輩輩在教育上落后了。偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件極其簡陋、交通不便、遠(yuǎn)離城市，使許多學(xué)生就近原則、選擇村小讀書。然而許多優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長期工作。尤其是急需教師的邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，青年教師更不愿意去，但是也很難留下來。只是一些本地的上完初中或小學(xué)的代課教師上課，在教育水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。在義務(wù)教育階段，教師的敷衍塞責(zé)，講解知識不到位，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。俗語說“興趣是最好的老師”，老師沒有把學(xué)生引進(jìn)門，學(xué)生又如何知道學(xué)習(xí)的重要性，這就不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生過早的輟學(xué)。許多教師的教學(xué)能力差，師德也不好，懲罰打罵的事件時(shí)有發(fā)生。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，某些教師不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，相反的使用拳腳武力，全然不顧學(xué)生的感受，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，這從側(cè)面影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教師在課堂上只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使他們心里上受到傷害，覺得老師偏心，從厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)，從厭學(xué)到輟學(xué)，這不僅是老師的失敗也是農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的失敗。

二、解決我國多元文化農(nóng)村教育落后的對策

（一）提高認(rèn)識、更新理念

由于“讀書無用論”長期在人們大腦中根深蒂固，一時(shí)間無法轉(zhuǎn)變，必須讓學(xué)生與家長轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的看法，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性。拋棄“讀書無用論”的思想，樹立學(xué)習(xí)觀。上一代的人文化素質(zhì)就較低，必須讓下一代的人學(xué)到更多的知識，讓他們用知識去豐富武裝頭腦，用知識去掙錢。同時(shí)還要讓他們看到長遠(yuǎn)利益與眼前利益的差別。短暫的經(jīng)濟(jì)效益不是長久之計(jì)，對教育的投資可獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。讓學(xué)生吸取打工生涯的教訓(xùn)，從更多的實(shí)例中看到教育的重要性。要使家長與學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變必須解放思想，依靠內(nèi)外因的作用。外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。只有從思想上轉(zhuǎn)變了，多元文化農(nóng)村教育才能得到好轉(zhuǎn)，一個(gè)和諧新農(nóng)村面貌就會呈現(xiàn)在世人面前。

（二）政府及教育主管部門親自操刀

政府部門加大對農(nóng)村的投資，要盡快改變多元文化農(nóng)村教育落后的狀況，必須從制度層面給以必要的傾斜。改變城鄉(xiāng)教育之間的差距，就要求調(diào)整教育的支出結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。堅(jiān)持對貧困地區(qū)，薄弱學(xué)校和困難群體進(jìn)行傾斜，將農(nóng)村學(xué)校也建立為標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校，建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式。加大對多元文化農(nóng)村教育的投資，改變多元文化農(nóng)村教育落后的面貌，改善農(nóng)村的教育設(shè)施，引進(jìn)多媒體教育，硬件設(shè)施與軟件設(shè)施同時(shí)發(fā)展，以提高農(nóng)村的教育水平。同時(shí)開展陽光工程，使政府投資多元文化農(nóng)村教育的資金真正到位，而不是被某些官員層層剝削。這樣一來，發(fā)展多元文化農(nóng)村教育的資金就得到保障了，我國多元文化農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀就可以得到改善。

（三）大力開辟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)渠道、營造健康有續(xù)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展是農(nóng)民投資多元文化農(nóng)村教育的一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)條件.。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不僅要依靠政府的支持也要靠農(nóng)民自身的努力。政府加大對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的投資，實(shí)行稅費(fèi)改革，大力投資農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)而服務(wù)，實(shí)行科技下鄉(xiāng)的活動，把最先進(jìn)的生產(chǎn)力帶到農(nóng)村。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力發(fā)展了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)就會提高。除了外因的作用也要靠農(nóng)民自身發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)。要致富先修路，四通八達(dá)的交通有利于農(nóng)民把物質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源。農(nóng)民還可以掌握一定的技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民就有足夠的資金投入到教育當(dāng)中了。

（四）促進(jìn)教師整體素質(zhì)升級

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了重要的導(dǎo)向作用。要提高教師的素質(zhì)不僅要提高教師的文化素質(zhì)也要提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)教師的在職學(xué)歷教育，使教師在獲得高學(xué)歷的同時(shí)也不斷提升和豐富自己的知識。教師擁有了豐富的知識才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。教師還可以參加在職校本培訓(xùn)，開展教研活動。教師之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高文化素質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)該提高自身的道德素質(zhì)。在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的榜樣，教訓(xùn)學(xué)生有度，指導(dǎo)學(xué)生有方，而不是所謂的拳腳相加。總之，努力提高自身的道德素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

（五）努力推動城鄉(xiāng)教育平等進(jìn)程

大力推動城鄉(xiāng)教育的平等進(jìn)程。在合理布局的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)中西部地區(qū)初中校舍改造和全國中小學(xué)校舍安全工程，盡快使所有學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。[7]為農(nóng)村中小學(xué)班級配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，讓廣大農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加強(qiáng)學(xué)前教育和特殊教育學(xué)校建設(shè)。加大對少數(shù)民族和民族地區(qū)教育的支持。從多方面采取措施，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，鼓勵(lì)他們終身從教。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長培訓(xùn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村貧困地區(qū)從教。加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關(guān)系著民族素質(zhì)和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強(qiáng)盛。多元文化農(nóng)村教育是農(nóng)村社會事業(yè)的重要組成部分，在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化發(fā)展進(jìn)程，將面臨新的目標(biāo)、新的體制、實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。將逐步消除城鄉(xiāng)教育教師和學(xué)生在發(fā)展中所面臨的身份差異、個(gè)體差異、政策差異，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。比如城市教育，幾乎完全是由國家財(cái)政投入的，而多元文化農(nóng)村教育，國家的財(cái)政投入相當(dāng)有限，絕大部分要農(nóng)民自己來負(fù)擔(dān)。同時(shí)，國家對非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和居民制定了較為完善的就業(yè)政策、社會福利和社會保障制度。在這種模式下，城鄉(xiāng)教育發(fā)展軌道背道而馳。城市的教育政府辦，農(nóng)民教育農(nóng)民辦，城鄉(xiāng)教育沒有均衡分配國家教育資源的制度和機(jī)制保障，城鄉(xiāng)師生獲取生存和發(fā)展的機(jī)會不均等。所以，要發(fā)展多元文化農(nóng)村教育，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的平衡發(fā)展。

（六）國家增加對多元文化農(nóng)村教育的投資

多元文化農(nóng)村教育極其落后，國家對多元文化農(nóng)村教育投資較少的問題不容忽視。多元文化農(nóng)村教育投資總量較低，這主要是受收入水平、投資風(fēng)險(xiǎn)、投資因素的影響。國家加大對多元文化農(nóng)村教育的投資力度，就會使農(nóng)村教育投資的直接成本降低，使更多的學(xué)生上學(xué)。長期以來，我國教育經(jīng)費(fèi)投入傾向城市，導(dǎo)致農(nóng)村辦學(xué)面臨嚴(yán)重的資源短缺，造成農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，師資力量薄弱，農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量低下，農(nóng)民子女考上大學(xué)的機(jī)率極低。教育部門應(yīng)按城市的標(biāo)準(zhǔn)制定農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，有步驟的逐步改造，確保每一個(gè)貧困家庭的子女都有學(xué)上。

教育興，則國家興；多元文化農(nóng)村教育興，則國家教育興。隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，隨著國家對多元文化農(nóng)村教育的高度重視和大力支持，有社會力量的支持，在廣大多元文化農(nóng)村教育工作者的不懈努力，我國多元文化農(nóng)村教育必能改變落后現(xiàn)狀，迎來快速發(fā)展的春天。