談如何利用班集體激勵教育培養(yǎng)學(xué)生自信心

黃小玲

“班集體激勵教育”在班集體建設(shè)中具有目標(biāo)的導(dǎo)向、組織的調(diào)控激勵、活動的發(fā)展激勵、班風(fēng)的同化激勵、評價的強(qiáng)化激勵等諸多主導(dǎo)功能。自信心是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價，學(xué)生的自信心很大程度上反映著班級風(fēng)貌。因此，班主任要建設(shè)好一個班集體，促進(jìn)每位學(xué)生全面主動發(fā)展，就必須注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。那么，如何利用“班集體激勵教育”的諸多功能培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？以下是筆者在班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試和體會：

一、正確定位，啟動自信心

正確定位就是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，讓學(xué)生有一種天生我才必有用的想法，然后確定個體自我在班集體中的地位。對于一個班的學(xué)生來講，有好，有差，但都有一個做人的“基調(diào)”。古人云：“爭乎其上，得于其中，爭乎其中，得乎其下”。學(xué)生只有認(rèn)準(zhǔn)了自己，定準(zhǔn)了基調(diào)，才能發(fā)揮自己的潛力，啟動內(nèi)在的欲望，這同時也啟動了自信心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)不同的學(xué)生正確地認(rèn)識自我，區(qū)別不同情況，有針對性地開啟學(xué)生的心扉，叩開他們自信的大門。對品德優(yōu)良的學(xué)生，教師應(yīng)時時提醒他們用德、智、體全面發(fā)展的更高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用言語激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)；對于學(xué)習(xí)成績等一般的學(xué)生，教師要注意多給他們創(chuàng)造體現(xiàn)自我、展示才華的機(jī)會和條件，讓他們在經(jīng)受鍛煉的同時體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步認(rèn)識自己的潛力，為力爭上游而自覺地去奮斗、努力；而對于后進(jìn)生，教師則需要幫助他們認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的定位，和班干部一道通過平時觀察來找出他們的閃光點(diǎn)，并利用各種機(jī)會和場合對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓其以此為起點(diǎn)，從能做到的事做起，逐步提高，充分發(fā)揮自身的內(nèi)在動力。

二、目標(biāo)激勵，形成自信心

目標(biāo)代表一個集體的方向，具有導(dǎo)向、激勵和凝聚的作用。當(dāng)然，目標(biāo)的制定一定要符合班集體和學(xué)生實(shí)際。在制定目標(biāo)的時候，班主任一定要根據(jù)本班的實(shí)際與學(xué)生共同分析班情和特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，并把集體目標(biāo)分解為小組目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個學(xué)生都樹立起自信心。

如我最初接手的班級，有一部分學(xué)生在低年級時就養(yǎng)成了紀(jì)律散漫、松懈的壞習(xí)慣，很多人對自己缺乏信心，認(rèn)為改不了了，已經(jīng)定型了。于是我抓住這一點(diǎn)，將組織紀(jì)律這一要素作為激發(fā)學(xué)生樹立自信心的突破口，有的放矢地制定了遠(yuǎn)、中、近集體目標(biāo)，進(jìn)而又指導(dǎo)學(xué)生制定小組目標(biāo)及個人目標(biāo)，提出“每天小進(jìn)步，每月大進(jìn)步”的口號，從而激發(fā)起學(xué)生文明守紀(jì)的斗志，全班人人行有目標(biāo)，信心大增，學(xué)習(xí)氣氛日益濃烈，形成積極向上的良好班風(fēng)。

三、活動激勵，提高自信心

開展活動，激勵學(xué)生，可以逐步提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生最終達(dá)到所制定的目標(biāo)。每個學(xué)生都有他們的閃光之處，只有使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識自我，學(xué)生才能樹立自信心，從行動上鼓勵自己向好的方向發(fā)展。

如開展“每月之最”（最關(guān)心集體的人、最遵守紀(jì)律的人、最樂于助人的人等）評選活動，便是從這個目的出發(fā)，讓學(xué)生在一周之末總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、生活、勞動、日常行為等方面的表現(xiàn)，確定出自己做得好的方面。教師可以在教室后面設(shè)計一個“每周之最”宣傳欄，把班上獲得幾項(xiàng)之最的學(xué)生的相片和事跡貼在上面。這樣的活動往往能使學(xué)生在激勵氣氛的影響下相互借鑒，取長補(bǔ)短，從中得到啟發(fā)、感悟，逐漸正確認(rèn)識自我，看到自我的價值與潛在能力，進(jìn)而充分合理地發(fā)揮自我潛能，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、典型激勵，增強(qiáng)自信心

在班集體中樹立好的典型，可以對培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心起到帶動作用，對于營造一個充滿自信的環(huán)境和集體氣氛尤為重要。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生選擇典型的時候，要注意典型層次和類型的多重性，既要選擇較全面、較高品位的典型來引路，又要選擇在某一方面表現(xiàn)突出而在某些方面存有不足的典型；既要選擇在各方面都走在前面的標(biāo)兵，又要選擇以前學(xué)習(xí)成績較差或非常調(diào)皮或其它方面比較差但經(jīng)過努力取得了很大進(jìn)步的典型。這樣，才能真正激發(fā)起不同層次、不同水平、不同特點(diǎn)學(xué)生內(nèi)在的自信，使他們學(xué)有榜樣，比有對手，趕有勁頭。

五、成功激勵，鞏固自信心

一般來說，只要付出了努力，就會或多或少獲得一點(diǎn)成功。成功可大可小，一次小小的成功可能令你陶醉一番，一個大點(diǎn)的成功會讓你更加信心百倍。因此，對于一些在某方面不太行的同學(xué)我們不能把他們的目標(biāo)和要求訂得太高，可以一層一層從低到高，由小到大，讓其在逐步感受成功、獲取榮譽(yù)的時候更加有自信心、有勇氣地向更高的目標(biāo)前進(jìn)，去獲得更大的成功、更多的榮譽(yù)。

如我班的一位同學(xué)，上課總愛說話，比較任性，課任老師經(jīng)常為此點(diǎn)他的名，一天下來，不下十次。于是我多次找他談心，給他講明利害關(guān)系，他本人也在我的耐心教育下認(rèn)識到了，答應(yīng)上課要遵守紀(jì)律。但讓他一開始就接受上課不講話的條件是不現(xiàn)實(shí)的，于是我和他訂了一個協(xié)議，每天被老師點(diǎn)名的次數(shù)要比前一天少1次，做到了我就及時給予表揚(yáng)，除此之外我還和他父母聯(lián)系，讓他們對他的進(jìn)步給予鼓勵。這樣一個月下來，他被老師點(diǎn)名的次數(shù)變?yōu)榱肆悖覍W(xué)習(xí)成績也提高了不少。

總之，利用“班集體激勵教育”培養(yǎng)學(xué)生的自信心的方法、措施是多種多樣的。只要我們做班主任的緊緊結(jié)合班情實(shí)際，認(rèn)準(zhǔn)什么激勵方法激發(fā)學(xué)生自信心有效就采用何種方法，就一定能“讓每一朵花綻開它的花瓣，展示它的美”，“讓每一位學(xué)生都抬起頭來走路！”