質(zhì)量是我們的執(zhí)著，立人是我們的追求

侯金燕

4月11至12日，四川省陶研會初中學(xué)術(shù)委員會、中國教育學(xué)會初中專委會四川分會第四屆校長年會在成都市金牛實驗中學(xué)隆重舉行。本次年會由四川省陶研會和成都市金牛區(qū)教育局主辦，由四川省陶研會初中學(xué)術(shù)委員會和成都市金牛實驗中學(xué)承辦，主題是初中教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研討和金牛實驗中學(xué)“立人教育”研討。

成都市金牛區(qū)人民政府副區(qū)長梅健，金牛區(qū)政協(xié)副主席肖劍書，金牛區(qū)教育局局長文賢代，四川省教育科學(xué)研究所副所長劉建國，中國陶研會副秘書長、四川省陶研會秘書長劉裕權(quán)教授，四川省陶研會初中學(xué)術(shù)委員會理事長、綿陽東辰國際學(xué)校祝啟程校長等專家和領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式，來自四川省各地市州的初中學(xué)校代表和來自金牛區(qū)各中小學(xué)的校長共300多人出席了大會。

專家·學(xué)術(shù)

初中學(xué)校質(zhì)量建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重

“質(zhì)量”，是國家《教育改革發(fā)展綱要》提出的兩大命題之一，是舉辦人民滿意的教育最為重要的話題，本次年會緊緊抓住初中學(xué)校質(zhì)量建設(shè)展開研討。大會專門邀請了全國知名的教育專家、中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會暨中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心副主任林格先生做了關(guān)于初中學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的學(xué)術(shù)報告；祝啟程校長代表四川省陶研會初中學(xué)術(shù)委員會頒布并解讀了《初中教學(xué)質(zhì)量管理綱要》，該綱要是作者三十余年初中教學(xué)質(zhì)量管理研究和教學(xué)質(zhì)量管理實踐的成果集結(jié)，力圖從理論到實踐系統(tǒng)解決初中教育教學(xué)質(zhì)量難題，包括以下六大體系：

1.教學(xué)質(zhì)量管理的理念體系。質(zhì)量管理理念是校長對教育質(zhì)量管理的思想、觀念及信仰和追求，是質(zhì)量管理的靈魂和核心，要有效地提高學(xué)校質(zhì)量，校長需樹立三大核心理念：一是科學(xué)的質(zhì)量目標觀，二是科學(xué)的質(zhì)量價值觀，三是科學(xué)的質(zhì)量增長觀。

2.教學(xué)質(zhì)量管理的戰(zhàn)略體系。質(zhì)量戰(zhàn)略是學(xué)校發(fā)展的生命力和爭力。對質(zhì)量提升進行戰(zhàn)略思考的觀點最早是由美國著名質(zhì)量管理專家朱蘭提出，他強調(diào)高層管理者要注重通過權(quán)衡內(nèi)外條件，將組織的質(zhì)量進步納入長期發(fā)展軌道，并進行質(zhì)量提升的長遠和總體考慮。學(xué)校質(zhì)量戰(zhàn)略管理就是對質(zhì)量提升的目標策略與路徑，進行系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計。

3.教學(xué)質(zhì)量管理的目標體系。教學(xué)目標管理就是根據(jù)目標來進行管理，是質(zhì)量管理的重要方法，主要包括三個方面：一是建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標體系，二是建立有效的目標管理過程實施體系，三是建立有效的目標管理控制體系。

4.教學(xué)質(zhì)量管理的制度體系。教學(xué)管理制度是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而制定的，要求學(xué)校教學(xué)人員必須遵守的教學(xué)行為規(guī)范和相應(yīng)的規(guī)章制度。它一方面規(guī)定了教師的工作內(nèi)容，另一方面規(guī)定了教師怎樣去實現(xiàn)工作內(nèi)容的工作流程。教學(xué)制度是使學(xué)校教學(xué)工作正規(guī)化、程序化、高效化的保證，是教學(xué)管理的重要手段，是落實教學(xué)質(zhì)量管理的基本保證。

5.教學(xué)質(zhì)量管理的組織體系。任何一項計劃、一個目標，只有通過建立有效的組織機構(gòu)和合理的工作規(guī)范，才能得到實現(xiàn)。組織機構(gòu)的建立應(yīng)遵循以下五大原則：目標一致原則、分工協(xié)作原則、責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則、效率原則、因校制宜原則。一個教學(xué)管理體系中，有四個最核心的要素：目標、責(zé)任、制度、評價，這四個核心要素構(gòu)成一個封閉的教學(xué)質(zhì)量管理體系。

6.教學(xué)質(zhì)量管理的操作系統(tǒng)。首先，實施全面質(zhì)量管理：教學(xué)的全面質(zhì)量管理是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，運用全校的人、財、物等全部條件，運用先進教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)對教學(xué)進行有效的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和推動全面提高教學(xué)質(zhì)量的一種先進管理方法。其次，實施全程質(zhì)量管理：對教學(xué)實施全程質(zhì)量管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次，實施全員質(zhì)量管理：立足于每個學(xué)生的成長、成人、成才、成功，實施全員質(zhì)量管理是學(xué)校質(zhì)量管理的核心。

論壇·互動

提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理水平研討

為了整體有效地推進四川全省初中教育界的教育教學(xué)質(zhì)量，在專家引領(lǐng)下，年會舉行了“川渝兩地初中名校教育教學(xué)質(zhì)量展示與分享”活動。來自重慶市巴川中學(xué)、成都市第七中學(xué)育才學(xué)校、宜賓市興文縣香山中學(xué)、綿陽東辰國際學(xué)校、攀枝花市第二中學(xué)、眉山市東坡區(qū)蘇祠中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量管理團隊，分別代表不同特點的初中學(xué)校，在三個會場，就質(zhì)量管理進行展示、交流和分享，并與參會代表互動，就如何提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理水平進行研討。

1.成都市七中育才學(xué)校：以生為本，以師為根，多原創(chuàng)性，和諧共贏。學(xué)校的前身是1957年開辦的一所市屬普通中學(xué)——成都市第35中學(xué)。1997年，為適應(yīng)成都教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，改變35中的薄弱現(xiàn)狀，在成都市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，依托成都七中，學(xué)校改制為“公辦民助”性質(zhì)的成都市七中育才學(xué)校。17年來，依托百年名校成都七中的高位發(fā)展，追求“卓爾不群，大器天下”的七中育才，已成為成都市、四川省乃至全國有顯著影響力的初中名校。他們的質(zhì)量管理特點是：質(zhì)量為基、文化滋養(yǎng)、精細管理、不斷創(chuàng)新。

2.宜賓香山中學(xué)：以人為本，以和為貴。學(xué)校地處興文縣城古宋鎮(zhèn)，坐落于白塔山麓，宋水之濱，是宜賓市規(guī)模最大的單設(shè)初級中學(xué)。26年風(fēng)雨，香山中學(xué)深刻認識到“和”對學(xué)校質(zhì)量管理之重要。只有充分尊重每一個生命個體，發(fā)掘每個個體的潛能，以人為本，關(guān)愛包容，才能環(huán)境寬和，人際和睦、物我和諧、發(fā)展和順。

3.綿陽東辰國際學(xué)校：深化學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)品質(zhì)。學(xué)校以“綠色教育”為辦學(xué)理念，致力于構(gòu)建全員升學(xué)的成功教育、全面發(fā)展的素質(zhì)教育、內(nèi)涵發(fā)展的智慧教育、因材施教的個性教育、高素質(zhì)與高升學(xué)相同于的英才教育、民族性與世界性兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教育。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校促進教學(xué)改革、教學(xué)研究和教師隊伍提升的主陣地，能有效帶動和促進學(xué)校教育質(zhì)量、科研水平及整體實力的提高。

4.攀枝花市二中：智慧辦學(xué)競風(fēng)流，質(zhì)量立校鑄品牌。學(xué)校始建于1978年。經(jīng)過36年風(fēng)雨砥礪，已建成“精品+特色”的優(yōu)質(zhì)初中。學(xué)校視質(zhì)量為生命，確立“質(zhì)量立?！钡幕静呗裕瑖@“走內(nèi)涵發(fā)展之路，建優(yōu)質(zhì)精品初中”的思路，狠抓教育教學(xué)管理，教學(xué)改革，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。近十年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量取得了全市人民矚目的成就。

5.重慶巴川中學(xué)：成就孩子一生夢想。學(xué)校地處中華龍的故鄉(xiāng)——重慶市銅梁縣城，系重慶新鷗鵬集團于2002年投巨資創(chuàng)建的一所優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。學(xué)校全面踐行“成就孩子一生夢想”的辦學(xué)理念，先進的辦學(xué)理念、科學(xué)的管理方法帶來的是教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提升。面對時代的挑戰(zhàn)，學(xué)校全面深化教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，向著全國一流的國際化現(xiàn)代教育示范學(xué)校的奮斗目標闊步前進。

6.眉山蘇祠中學(xué)：踐行內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)質(zhì)量高地。學(xué)校因校址與三蘇故居“三蘇祠”毗鄰而得名，建校于1949年，是一所公立單設(shè)初中。學(xué)校秉承“育人為中心，學(xué)生為主體”的辦學(xué)思想，認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以內(nèi)涵發(fā)展為抓手，以學(xué)生發(fā)展為核心，開拓學(xué)生科學(xué)多元的發(fā)展路徑，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，取得了良好的辦學(xué)效益。

文化·立人

“立人教育”體系構(gòu)建與實踐初探

按照初中學(xué)術(shù)委員會的工作思路，一次年會，協(xié)助一個學(xué)校全面梳理、總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷程，全面構(gòu)建該學(xué)校校長以及學(xué)校的辦學(xué)思想體系，有效地推進四川初中教育界校長隊伍的建設(shè)和提升。本次年會的一個重大命題，就是舉行成都市金牛實驗中學(xué)?！傲⑷私逃毖杏?。

金牛實驗中學(xué)劉仲文校長向大會報告了自己做校長三十年在辦學(xué)思想方面的演變與成熟過程，并全面介紹了金牛實驗中學(xué)“立人”教育思想的實踐來源、理論依據(jù)和操作體系。該校的行政班子代表、教師代表、學(xué)生代表及家長代表以沙龍的形式，向大會全面地展示了他們在具體的教育教學(xué)實踐中體驗到的“立人教育”；來自四川教育理論界的周林教授、四川教育媒體界的張澤科主編、一線的教育專家丘小云研究員、羅登遠校長、楊榮國副局長等專家，從理論的角度、文化的角度、歷史的角度以及校長專業(yè)發(fā)展和專業(yè)標準的角度，以互動交流的形式解讀了金牛實驗中學(xué)“立人教育”。

基于教育改革創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)和生命優(yōu)化成長的求真問道，成都金牛實驗中學(xué)發(fā)出“養(yǎng)浩然之氣，強立身之本”的教育本質(zhì)回歸與力量內(nèi)生的時代強音。學(xué)校堅持“立人教育”思想，走文化立校、科研興校之路，勵精圖治、銳意進取，逐步構(gòu)建起較為完善的“立人教育”體系：

1.文化立人。人的浩然之氣，當(dāng)由文化滋養(yǎng)。基于這種認識，金牛實驗中學(xué)通過對立人教育文化的構(gòu)建，營造提升人的精氣神的優(yōu)質(zhì)的文化生態(tài)環(huán)境，達成“以文化人、以文立人”之目的。學(xué)校著力打造文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)，以人的發(fā)展為核心，讓每一堵墻發(fā)揮教育功能，讓每一個角度浸潤育人的色彩。

2.樹德立人。育人先育德，德為人之本。學(xué)校在堅持“樹德立人”的過程中，重構(gòu)創(chuàng)生德育新模式，用課程的理論審視德育路徑，用課程的方法建構(gòu)德育工作體系。主題教育課程、社會實踐課程、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升課程、社團活動課程等，為學(xué)生德性的培育與發(fā)展建構(gòu)起多維的立體的德育網(wǎng)絡(luò)。

3.課程立人。課程是人成長與發(fā)展的土壤。對課程精神的心領(lǐng)神會，對課程價值的忠誠堅守，對課程形態(tài)的創(chuàng)生優(yōu)化，對課程實踐的不遺余力，是課程立人的關(guān)鍵。學(xué)校在“立人教育”的過程中，推進并實施了兩大課程工程：基于核心課程優(yōu)化設(shè)計的國家課程校本化工程，基于學(xué)校特色和學(xué)生個性發(fā)展的校本課程開發(fā)工程。

4.課堂立人。課堂是立人的核心陣地。基于課程改革框架下改革課堂教學(xué)，構(gòu)建立人的課堂，需要明辨課堂是是非非，抓住課堂改革的關(guān)鍵，尋求課堂優(yōu)化路徑。學(xué)校“自主、導(dǎo)學(xué)、行知、鑄魂”課堂改革，在尊重學(xué)生個性、還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)的基礎(chǔ)上，將目標定位于學(xué)生學(xué)科文化和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，站在改革的制高點，在理論和實踐中不斷突破。

5.強師立人。立人先強師。教師是學(xué)校教育的核心力量，教師水平的高低與力量的強弱與立人的效果唇齒相依?！扒嗨{工程”、“名師工程”、研究型教師培養(yǎng)模式、合作組織建設(shè)實踐，讓學(xué)校的教師隊伍燃氣激情，讓“立人教育理念生根發(fā)芽”。

本次年會得到了省、市、區(qū)教育行政主管部門和學(xué)術(shù)機構(gòu)的高度重視，吸引了眾多的初中學(xué)校參加。與會專家和代表從教學(xué)質(zhì)量管理的理念體系、戰(zhàn)略體系、目標體系、制度體系、組織體系、操作體系等方面進行全方位多角度的研討，并以案例分析的形式展示初中質(zhì)量管理成功經(jīng)驗，一系列獨到的見解和成功的做法引起更多學(xué)校的關(guān)注，對于提升初中教育教學(xué)質(zhì)量、解決初中學(xué)校在抓教育教學(xué)質(zhì)量過程中的瓶頸問題、縮小校際間和地區(qū)間的質(zhì)量差異將產(chǎn)生積極作用。

近年來，四川省陶研會為了更好地促進四川教育的發(fā)展和提升，率先在省內(nèi)提出了“川派教育”的主張，力圖通過名學(xué)校、名校長、名教師、名班主任等榜樣的引領(lǐng)，引領(lǐng)四川教育在高位上繼續(xù)向上向前進步與成長；同時，通過幫助名學(xué)校、名校長、名教師、名班主任梳理與總結(jié)自己的教育思想，推動四川的校長、教師以及學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

榜樣的力量是無窮的。為了鼓勵在初中教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和學(xué)校辦學(xué)思想體系建設(shè)中取得突出成績和做出突出貢獻的杰出校長，推動我省初中教育事業(yè)的發(fā)展，四川省陶研會表彰了一批杰出的“川派初中名校長”。在12日上午舉行的閉幕式上，主辦方舉行了盛大的頒獎典禮，包括原成都市七中育才學(xué)校張軍校長、金牛實驗中學(xué)劉仲文校長在內(nèi)的18位來自不同地區(qū)的初中校長獲得了首屆“川派初中名校長”的殊榮。