成長檔案中幼兒美術作品發展性評價研究

朱曉瑜 宋美英

摘 要：美術作品是幼兒成長檔案中重要的組成部分之一，在檔案袋評價中具有不可替代的作用和地位，是幼兒個性、能力、興趣、經驗多元的整合體現，最能表現出幼兒的成長狀態。

關鍵詞：幼兒；成長檔案；美術作品；發展性評價

如今教育大力提倡發展性評價，對幼兒美術作品開展發展性評價可以改變“一把尺子定天下”的武斷局面。對幼兒成長檔案中美術作品開展發展性評價有利于幼兒創新精神和實踐能力的發展，有利于幼兒良好的心理素質和學習興趣的形成，能幫助幼兒獲得更多積極的情感。

一、幼兒成長檔案中美術作品發展性評價的收集內容

幼兒美術作品記錄袋的主要內容包括幼兒的自畫像、幼兒的一些美術作品（如蠟筆畫、線描畫、手工作品等）和幼兒在園外的一些涂鴉和創作作品（如雙休日在家的隨意涂鴉等）及幼兒的一些獲獎作品等。幼兒是成長檔案袋中美術作品收集的主人與實施者。

二、幼兒成長檔案中美術作品發展性評價的特點

檔案袋評價的重要意義表現在它是一個動態的發展的過程，評價的目的不在于甄選和比較，而在于反思和發展。

1.全面——讓多方人員參與作品評價

在幼兒成長檔案袋的建立過程中無論是美術作品的選擇或是評價，其主體主要包括教師、家長與幼兒。以往被排除在評價之外的幼兒也逐漸融入評價體系之中，成為評價主體的一員。

多方人員參與幼兒美術作品的評價，讓幼兒從不同的評價對象中得到了更加具體、豐富的肯定與鼓勵，對幼兒作畫興趣的維持和自信發展具有積極的意義。同時在這樣的評價方式中也能有效促進家園互動、師幼互動和親子互動，對幼兒情感發展具有促進作用。

2.多元——以不同標準評價幼兒作品

新的評價理論的倡導者提出：“評價的關鍵是對評價中存在的不同價值體系之間的差異進行協調”，提倡“在評價中充分聽取各方面的意見，把評價看成是一個由評價者之間不斷協調各種價值標準間的分歧、縮短不同意見間的距離、最后形成公認一致看法的過程”。在對幼兒成長檔案袋中的美術作品進行評價時，我們更多地運用了“閱讀”“解釋”“欣賞”等主觀評價的標準，同時也借用建立在多元智力理論基礎上的教育評價《多彩光譜》中的相關評價指標，從描述水平、探究水平、藝術水平三方面對幼兒的美術作品進行較為“客觀”的評價，從而獲得對幼兒作品更加全面、立體的評價結果。

這樣的評價方式使教師對個案指導的針對性更強了，有助于幼兒作畫能力的縱向平衡發展。

3.開放——從不同內容分析創作現狀

幼兒的美術作品就如同一個多棱鏡，可以折射出幼兒身心各方面的發展狀況。如，認知水平、技能發展、情緒情感、個性氣質等。這些必須通過對幼兒美術作品中所呈現的線條、色彩、構圖等元素的分析，對生活經歷的理解以及創作時的情景狀態的觀察而獲得。

4.多維——從不同領域解析幼兒作品

在二十世紀七十年代出現的解釋、質化的評價模式為我們打開了對兒童美術作品進行更加客觀、公正評價的視域。應答評價模式的創始人斯塔克指出：“該方法以犧牲某些測量上的準確性，換取評價結果對方案有關人員來說更多的有用性?！?/p>

三、幼兒成長檔案袋中美術作品發展性評價的形式

新的評價理念給我們如何選擇評價方法提供了更加開放的思路。在實踐中我們通過貼愛心標簽、星級指數、表格評價、以文配畫等多種方式呈現評價的過程和結果。實現教育資源的整合，幫助幼兒了解自己的成長，發展自我評價的能力，同時也幫助我們更好地針對目標完成教學任務，實現個別教育的意義。

對美術作品開展發展性評價不僅讓每個幼兒都能得到個性的張揚和自信的培養，還能讓我們學會用理解、傾聽、欣賞的理念來對待幼兒的作品，促進每個幼兒都富有個性地發展。對美術作品進行發展性評價是美術作品評價從簡單的“看”畫向“讀”畫、“聽”畫、“解”畫、“悟”畫的轉變，是從單一感官向多感官的發展。我們教師在以后的美術作品評價中要多采用發展性評價，用發展的眼光和多元的視角來評價幼兒的美術作品，學會做幼兒美術創作中的合作者、欣賞者和鼓勵者。讓幼兒伴隨美術作品發展性評價自信、快樂、個性地成長。

參考文獻：

[1]張大均，郭成.教育心理學綱要[M].人民教育出版社，2006.

[2][美]斯塔克.方案評價的特殊方法：應答評價.教育學文集：教育評價卷[M].人民教育出版社，1989.

（作者單位 寧波江北國際村新悅幼兒園）

？誗編輯 劉青梅