分析化學課程的課改探索

楊曉慶　曹鵬　王雙

【摘要】為了讓學生掌握分析化學的基本理論，培養嚴謹的科學態度和獨立分析和解決實際問題的能力，樹立“量”的概念，我們分析了分析化學教學中存在的主要問題，并針對存在的問題對分析化學的教學內容、方法、手段進行了改革，注意結合當前社會的實際案例，充分增強教學的生動性與實用性，有效地提高學生學習的積極性，從而促進學生對知識的掌握與使用。

【關鍵詞】分析化學 課程改革 教學方法

【基金項目】2011年南京理工大學泰州科技院教改課題（YJG2011B10 ）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0178-01

分析化學是研究物質的化學組成、結構及其測定方法的一門學科，重視“量”的概念及與此相關的原理及實驗技術[1]。通過學習《分析化學》課程，能使學生養成實事求是的科學態度，掌握規范化的操作技能，提高分析、解決實際問題的能力[2]。因此，大多數工科院校將分析化學列為化工等專業的基礎課程之一[3]。

一、分析化學教學內容選擇所面臨的問題

1.學時數縮減，如何精簡教學內容

近年來，隨著我國高等學校教育課程體系改革的推進，分析化學的課時及教學內容不斷縮減，我院分析化學課程的學時數僅32學時，在這有限的學時數內，能講透多少知識？因此，分析化學的教學內容需要精簡。

2.專業種類多，如何協調教學內容

我院化學工程、制藥工程、環境工程三個專業均將分析化學作為基礎課程之一。不同專業教學內容各有側重，如何按需對教學內容進行協調。大班教學時，需要對不同專業的需求進行調研，在考慮各專業特點的基礎上，取其共性部分作為教學內容。小班教學時，補充各專業特點內容。

3.學生熱情不高，如何提高學習積極性

受到當前整體社會環境的影響，大學生的學習積極性也有所降低，因此，如何提高學習積極性，在有限的時間內讓學生充分理解與掌握分析化學的主要內容，為后續的學習打下較為堅實的基礎，成為分析化學教師急需思考的問題。

二、分析化學教學改革的建議

1.分開設課，保障授課學時

分析化學的教學內容分為化學分析和儀器分析兩部分，化學分析部分涉及了分析化學的許多基礎知識，儀器分析發展迅速、種類繁多，在實際生產中應用廣泛，為了平衡兩者之間的關系，將儀器分析單獨設課，這樣化學分析的課時得到保障，四大平衡、定量測定等基本概念有充足的學時講解透徹。

2.優化教學內容，適應人才培養需要

結合近幾年社會對專業人才的需求，在教學內容上，精講酸堿滴定，把酸堿滴定分析原理、滴定曲線、指示劑等基本概念講透，對配合滴定、氧化還原滴定的教學內容進行精簡，強化數據處理章節知識的講解。

另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業的緊密聯系，對于不同專業的學生，分析對象和方法的選擇區別講解。例如對于環境工程專業的學生，將來分析的對象肯定也是環境污染物，因此在教學過程中，增加環境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環境污染物的相關內容，又掌握了這些環境污染物的分析方法。通過課程教學內容的合理優化和調整，激發了學生學習專業的興趣，培養了學生的創新意識，提高了其綜合素質。

3.革新教學方法，調動學生學習積極性

在教學方法上，應注意發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。注重融合式和案例式教學方法，將專業知識和化學基礎專業知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性[4，5]。可以選取一些與生活息息相關的實際問題讓學生根據所學知識來設計分析方案，比如在講到蛋白質的分析測定時，聯系目前市場上存在的奶粉含三聚氰胺問題。又如，水的硬度測定，可以讓學生查閱資料，設計實驗方案，課上討論交流，這樣既可以提高學生分析問題、解決問題的能力，又可以調動學生學習的積極性，加深對課堂講授內容的理解。

參考文獻：

[1]武現麗，韓國勝.分析化學教學方法淺談[J].河南化工，2010，27（4）：63-64.

[2]曹紅，楊金鳳，劉紅，等.分析化學課程教學改革與實踐[J].兵團教育學院學報，2010，20（4）：81-84.

[3]王一菲，程瓊，王紅梅.無機及分析化學課程教學的改革實踐[J].科技信息，2009，33：807.

[4]呂保利.案例教學在課堂中的運用和探索[J].河南農業，2010（8）：25-32.

[5]吳昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.

作者簡介：

楊曉慶（1982.09-），女，南京理工大學泰州科技學院，教師，講師，碩士，主要從事環境工程的教學與研究工作。