電教媒體輔助教學的初探

傅六芽

【摘要】科學的利用電教媒體，要立足常規教學，創設情境，提高教學效率，克服教學的難點，加速知識掌握的進程。

【關鍵詞】初探 作用 思考 經驗 適時 適當 適量

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0126-01

教育要面向未來，未來的社會將是一個科學高速發展的信息社會，知識信息量膨脹，知識更新周期短，課堂教學改革成為眾所周知的電教媒體，作為一種先進的信息處理工具，已進入到各個領域。科學地利用電教媒體可以優化教學過程，提高課堂教學質量，從而使學生在最短的時間內獲取更多的知識信息，加速知識掌握的進程，達到事半功倍的效果。

一、輔助教學的作用

（1）創設情境，激發興趣。在數學教學過程中，運用電教媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率，如在“多邊形的內角和”教學中，適當地提問，促使學生積極參與思考，引起學生探求新知識的欲望，這就為N邊形內角和公式的證明奠定了堅定的基礎。

（2）化靜為動，突破重難點。數學的內容與其他科目相比較更抽象，有些內容運用傳統的教學手段不得力，而難以掌握這就形成了教學難點，但教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。電教媒體克服了傳統的教學方法的局限性，它可使抽象的概念具體化、形象化，尤其動態的演示，彌補了傳統教學方式的不足，利用這一優點，處理其他教學方法難以處理的問題，增強學生的直觀印象，為解決教學重、難點提高課堂效率，提供了一種現代化的教學手段，比如在講“中心對稱和對稱中心圖形”這一節時，如果用傳統的教學方法，就用教具進行比劃演示，很難把握重難點，而利用電教媒體輔助教學，讓圖像運動的過程和結果都保留在屏幕上，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣學生很容易理解。

（3）探求創新，再現知識發現過程。在數學教學中，要提高學生的創新能力，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力，如在“三角形內角和為180度”定理講解過程中，不是直接地證明定理，而是結合《幾何畫板》中的角的度量的功能，先讓學生隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內角和為180度，這一命題，再讓學生自己去證明，這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現了數學前后知識的聯系，最重要的是，培養了學生創新能力，并使每一位同學都富有成就感。

二、輔助教學的思考

（1）電教媒體輔助教學，是解決難點的教學問題，因而應讓它成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課，而且每一節課不是非要用媒體輔助教學，這樣容易進入用媒體代替黑板的誤區。

（2）在課堂上，媒體只是一種教學工具和黑板、粉筆一樣，只不過現代化水平高一點，因而教師在講課中不要完全依賴媒體，不要把課堂變為課件展示，任課教師在用媒體輔助教學時，除在課件上下苦功外，還應在教學基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學水平方面上一個大的臺階，而讓媒體起錦上添花的作用。

（3）課件的設計體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學生在課件引導下，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學生理解此難點內容的實質所在，徹底掌握此知識點，教學的目的是使學生脫離課件后仍然能解決問題。

（4）現階段，能直接用于輔助教學的課件很少，遠遠不能滿足課堂的需要，更談不上根據學生的不同情況使用不同的課件了，所以很多課件都是任課教師自己編制的，既適合本節課的內容，又適合教師的講課風格，更適合該班學生的學習習慣和能力，但由于任課教師都不是學計算機專業的，編制課件困難重重，雖選擇的軟件不拘泥于一種，但都應遵循一個原則：能突破重難點，對課堂教學有用。

三、輔助教學的經驗

每一位教師不僅要熟練地掌握設備的性能，提高操作能力，而且要立足于常規教學，把握適度原則。

（1）適時。新課導入是決定課堂教學能否成功的重要前提，直接關系到整堂課的教學效果，適時利用電教媒體，充分發揮電教媒體形象生動的優勢，在上課的一瞬間緊緊抓住學生的注意力，使學生盡快進入到學習的狀態。抓好新知識教學是抓好課堂教學的關鍵，初中學生學習數學知識大多是通過數形結合，來感知并形成表象，然后才建立起數理概念。在傳授新知識時，可適時利用電教媒體發揮其示范性、直觀性和針對性特點，突出教學重難點。鞏固新知，適時利用電教媒體，省時高效，及時反饋。

（2）適當。電教媒體作為一種手段是具體的、有限的，要根據教學需要，進行優化組合，選用適當方法，達到最佳效果，不能為了方法的多樣，沖淡了教學重點，喧賓奪主，失去了創設情境、引發動機的意義。

（3）適量。在輔助數學教學中，應針對教學重難點，宜出示少而精的練習，讓學生牢固掌握本節課的重點內容，起到“畫龍點睛”的作用，切忌過多過濫，反之，就會適得其反，影響教學效果。