初中語文教學改革

王少君

【摘要】隨著時代的不斷更新，社會的不斷進步，教育也要隨之進行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落到實處。作為初中語文教師，我們應該把握住這次新課改的機遇，同時也要積極的應對新課改帶來的挑戰。我們要注重培養學生在語文領域的創造性精神，不能僅僅的局限在課本知識里。在知識的海洋里，讓學生盡情去享受，去吸收。

【關鍵詞】初中語文 教學改革 創新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0057-02

長期以來受到“應試教育”的影響，初中語文的教學一直是堅持傳統的“填鴨式”教學方式，課堂上仍然采取的是“教師講、學生聽”的講課模式，學生在語文課堂的學習中，只能夠學生書本上的知識，對于課外無限精彩的語文世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學模式下，學生也將語文成績視為語文學習的最終目標，學生的學習完全是為了成績而學，為了考試而學。這樣的教學嚴重阻礙了初中語文課堂教學的有效性，因此，實踐新課程的理念，推行創新的教學方法已經迫在眉睫。

一、個性化教學

時代是進步的，社會是向前的，教育也是不斷發展的，即使多年來我們所使用的教材沒有變化，但是這也不意味著我們的教學模式就可以“固守成規”。因為時代不同了，學生不同了，學生所接觸到的社會、生活環境是不同的，所以，我們的教學模式應該進行改革，要做到與時俱進。個性化教學是教育發展的趨勢，要想在初中語文教學中成功的運用個性化教學，教師首先就應該對教材有個個性化的理解，從不同的角度讀出作品的美麗，讀出自己的味道。個性化的教師最大的特點是真。我們并不是在讀課文中的那幾個字，而是在讀自己對文章的體味，對人生的感悟，這樣的教師做的是真人，講的是真話，表達的是自己。因此，在教導學生時，教師應該積極的引導學生來品讀文章，結合自己的生活體驗，設身處地的站在文中角色的角度去思考、看待問題，不要完全依賴教師，不要在那個條條框框里面進行無謂的知識獲取工作。教師也要善于挖掘學生個性化閱讀的閃光點，讓學生的光芒得到展示。

二、生活化教學

語文是源于生活，服務于生活的。而生活化教學，不但可以豐富學生的知識面，還能夠增長學生的見識，開拓學生的視野，真正的讓學生了解和認識語文，感受語文的博大精深。語文素養的提高離不開社會這個大環境，要想實現生活化教學，就必須要將語文教學與社會生活緊密聯系起來。比如說，教師可以組織學生進行戶外活動，春游、公益活動、參觀名人故居等，根據當地的實際情況，帶領學生出游，去領略大自然的美好，在游覽歷史景點之后，讓學生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養。活動結束之后，教師可以安排學生寫一篇觀后感，或者是出游日益，將這次出行的收獲用文字記錄下來，這樣又培養了學生的寫作能力。比如說，湘西鳳凰的初中學校，語文教師就可以組織學生去探訪沈從文故居、熊希齡故居等等，這些故居中包含了沈從文、熊希齡的作品和軼事，而學生通過真實的感受他們的文化情懷，提高對語文的認識和對語文魅力的感受。像沈從文先生的小說《邊城》就被選為語文教材之中，通過探訪沈從文先生的故居，走訪沈從文先生曾經生活過的小城，感受到邊城的強大魅力，體味沈從文筆下的小城生活。學生在這些課外活動中，會感受到語文學科的博大精深，提高對語文學科系統的認識，激發對語文的學習興趣。

三、多媒體教學

語文是一門綜合性的學科，初中語文的教學不僅僅要傳授給學生必要的語言知識，還要注重培養學生的聽說讀寫能力。尤其是聽說能力，是最能體現學生語文素質的。針對這方面的訓練，運用多媒體是再好不過了。在具體的聽說訓練教學中，多媒體通過聲、光、點等刺激學生的視覺、聽覺各個感官，使學生大大增強了學生興趣，其學習效率也能夠有很大的提高。例如，人教版初中二年級語文課本的《背影》一文，這篇文章包含了作者朱自清先生對父親濃濃的感情，教師可以通過多媒體進行教學，搜集一些有關父親背影的照片，和一些講述父子之情的影視片段，然后在課堂上為同學播放出來，帶領學生對《背影》進行仔細的品讀，再利用多媒體播放《背影》的配樂朗誦，讓學生能夠全身心的投入到文章的欣賞之中，從而通過課文與作者朱自清先生對話，與心靈對話，進而深刻的感受到朱自清先生在文章中滲透出的對父親的深刻感情，以及朱先生對父親的思念和深深的愛。當學生對這一切有了更深的體會之后，再來邀請學生進行朗誦，學生就能夠讀出文章所要傳誦的中心思想，即父愛的偉大。當然，在實際教學中，根據文章的不同，以及教學情況的差異，對文章的品讀方式也截然不同。但是，無論是哪一種文章，通過多媒體的教學，都能夠為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，真正實現寓教于樂。

語文教學的改革之路還很漫長，作為教師，我們應該不斷的探索，發現更好的適合語文教學的方法，提高語文教學的質量，促進初中語文教學的發展。

參考文獻：

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