《思想道德修養和法律基礎》教學研究

支天紅

摘 要：《思想道德修養和法律基礎》的教學內容應該在遵照“一本一綱”要求的基礎上，加強法律基礎內容的教學；教學手段應該根據學生的特點不斷創新，尤其是要強化實踐環節的教學，以期達到課程學習的最高目標，使學生所學內容真正變成現實行動。

關鍵詞：整合內容；創新手段；強化實踐

《思想道德修養和法律基礎》是一門進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念、提高思想道德素質、解決成長成才過程中遇到的實際問題的重要課程。2005年，根據中央部署，把《思想道德修養與法律基礎》納入“馬克思主義理論研究和建設工程”是實施思想政治理論課教材全國“一本一綱”的要求。近年，在課程改革建設的新思路之下，《思想道德修養與法律基礎》如何組織教學，如何達到新方案對本課程教學的良好效果，承擔《思想道德修養與法律基礎》教學的高職院校基礎課程的教師們要不斷加強課程設計的技能。作為高職院校基礎課程教師，在貫徹“一本一綱”精神的基礎上，除集體備課之外，為達到課程教學目標和良好的教學效果，還必須有自己的創新。

一、《思想道德修養與法律基礎》的教學目標

《思想道德修養與法律基礎》的教學目標是以培養社會主義核心價值體系為主題，運用馬克思主義的世界觀和方法論指導大學生處理思想問題、道德問題與法律問題。具體來講，就是讓學生對復雜的社會環境做出評判、解釋，從而樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的品質、高尚的情操，樹立良好的職業道德，掌握一定的法律知識。“人類所有的實踐活動都要追求實際效果，這是由人活動的目的性即人的主觀能動性決定的。過程的魅力在于它的實際效果，沒有了效果的過程也就失去了魅力。對實際效果的追求，是人類實踐活動的最高目標”。《思想道德修養與法律基礎》的最高目標應該是把社會對學生思想道德及法律方面的要求轉化為學生的現實行動。

二、整合教學內容，加強法制教育

要達到《思想道德修養與法律基礎》的教學目標，教師不僅要了解教學對象的認知特點，還要了解教學對象的思想特點。目前，大學生處在互聯網非常普及的時代，面對的媒體多種多樣，接受的信息量也越來越大。各種不同的信息在帶來正能量的同時也難免帶來負能量。尤其是移動互聯網時代，各種聲音來自四面八方，主流媒體的聲音逐漸變弱，人們不再接受被一個“統一的聲音”告知對或錯。每一個人都在從獨立獲得的信息中對事物做出判斷，從而呈現出多元的價值觀。在這種多元價值體系并存的時代，諸如“寧在寶馬車里哭，不在自行車上笑”的拜金主義價值觀就相當普遍；網絡上被大家吐槽的“感謝室友不殺之恩”的帖子，也反映出當今大學校園中人情冷漠、沒有道德底線，甚至法律意識淡漠的情況也絕非個案。針對大學生目前的思想狀況，對學生進行社會主義核心價值體系的培養至關重要，也是《思想道德修養與法律基礎》教學目標的應有之義，是貫徹“一本一綱”的精神所必需的。

但是，對于社會主義核心價值體系的灌輸式教學，學生并不喜歡，教學效果會大打折扣，甚至使傳統的灌輸式的道德教育受到極大沖擊，使教育者無所適從。因此，在這種多元價值并存、大學生個性張揚的社會背景下，教師應與時俱進，在貫徹“一本一綱”的基礎上整合教學資源，在灌輸社會主義核心價值體系的同時，豐富教學內容，尤其是針對學生法制觀念淡薄的情況，強化法制教育，從而使這一部分即將走向社會、文化素質較高的年輕群體首先受到法制的熏陶。

三、創新教學手段，強化實踐環節

在達到教學目標的過程中，教學手段是為教學內容服務的。為了提高教學效果，教師的普遍做法就是：利用現代多媒體手段制作課件，提高課件的視覺效果，增強教師傳播知識的趣味性及視覺沖擊力。這些技術手段可以調動學生聽課的興趣，為教師順利完成自己的課堂教學任務起到應有的作用。

然而，僅僅上好理論課是不夠的，要提高學生的綜合能力還必須加強課程的實踐教學環節。我們知道，實踐性是馬克思主義的根本特征。《思想道德修養與法律基礎》必須秉承馬克思主義的實踐精神，教學目標不僅要求學生知道應該做什么、不應該做什么，更重要的是要讓學生付諸行動，投入社會，把教科書上的內容化作實際行動。教師要通過實踐教學來幫助大學生獲得了解社會與人生的認識框架與實踐能力，并充分關注大學生的生活世界和現實需求。

科學性與價值性、理論性與實踐性的統一本來就是《思想道德修養與法律基礎》教學的自然狀態。忽視、輕視教育對象及其生活世界的《思想道德修養與法律基礎》教學既是盲目的，也是無價值、無效益的。同時，加強《思想道德修養與法律基礎》實踐教學是課程自身的內在要求，是提高教學實效性的必由之路，是促進理論聯系實際，深化理論教學成果的必然要求。

就高職院校的學生而言，在學習能力上還有一個顯著特點：理論水平相對弱，而動手實踐能力較強。筆者認為，《思想道德修養與法律基礎》的教學要充分注意這個特征，積極拓展社會實踐形式，有針對性地設計一些實踐內容，來強化學生的社會實踐能力，讓學生到社會中實踐，并通過實踐總結提高認識水平，與僅有理論教學相比能夠達到事半功倍的效果。

1.鼓勵學生積極參與學校組織的公益活動，諸如在公交站維護乘車秩序活動，在公園廣場舉辦“愛護環境衛生、維護綠色家園”志愿者活動等。這些活動是學校學生會多年來堅持組織的活動，要結合《思想道德修養與法律基礎》的實踐需要，鼓勵學生積極參與這些活動。學生通過參與活動不僅為維護公共衛生、維護公共秩序做出貢獻，而且可以認識社會，了解社會，增加社會責任感。

2.開展專題討論，讓學生形成自覺維護生存環境的意識。例如：進行“我為環境做貢獻”專題討論，讓學生在討論中各抒己見，談談為維護生態環境能盡哪些微薄之力。這種討論往往熱烈而有效。例如：在進行“節能減排、減少環境污染”的討論時，學生們認為保護環境必須減少塑料制品的使用。通過討論使學生培養了節約使用塑料制品的意識，相信這種環保意識會伴隨他們一生，教學效果是顯而易見的。

3.開展“課前時事新聞評論”活動。所謂“課前時事新聞評論”，就是在課程正式開始之前讓學生講一個新聞事件，就新聞焦點展開評論。可根據班級人數每節課安排2～3人進行，爭取一個學期內讓每個學生都有機會參與評論。在開展這項活動時，可根據課程進度給學生布置關注的焦點，例如：按照愛國主義、社會公德、敬業精神、誠信意識、環境保護、法律意識等專題進行評論。評論可長可短，學生們可以在評論中擦出思想的火花，養成關注社會的意識。

4.強化法制教育，開展法律案例分析。根據“一課一綱”的要求，《思想道德修養與法律基礎》的“增強法律意識 弘揚法治精神”“了解法律制度 自覺遵守法律”兩章的內容是法律基礎知識，在普及法律知識方面有一定的作用。但是，我國大學生在進入大學之前很少受到法律方面的專業教育，法律知識非常匱乏，加之《思想道德修養與法律基礎》關于法律方面的這兩章內容既涉及憲法又涉及多個部門法，理論性比較強，授課老師多數并非法律專業，再面對沒有法律基礎的學生，授課效果可想而知。

加強法治建設，讓人人都懂法是關鍵。高校的法制教育不能置身事外，而應該成為重要陣地。因此，《思想道德修養與法律基礎》法律方面的內容應該強化，針對學生法律知識薄弱的特點，采用案例教學，即把民法、刑法、民事訴訟、刑事訴訟等實體法與程序法的一些原則及法理和案例融合在一起進行教學，效果會更好。

總之，筆者認為《思想道德修養與法律基礎》的教學在貫徹“一課一綱”精神的基礎上，必須針對新時期學生的特點，不斷整合教學內容，加強法制教育，在強化實踐環節方面進行不斷探索和創新，從而使課程教學更有實效。

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責編：思 源