網絡環境下初中歷史教學的反思

【摘要】網絡環境的發展給教育教學帶來了很多新的發展契機，在歷史教學中，網絡技術的應用體現出了諸多的優勢，這是我們需要給予網絡技術肯定的一面。但同時，網絡技術的不恰當應用也給歷史教學帶來了一些新的問題，這些問題也是值得我們每個教師認真反思的。

【關鍵詞】網絡環境 初中歷史教學 反思

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0038-01

21世紀是網絡信息時代，網絡技術給我們每個人的生活、工作和學習都帶來了巨大的影響。對于教育教學活動而言，網絡技術的影響力也是隨處可見的，可以說網絡環境給我們的教育教學活動帶來了很多新的機遇，同時也帶來了一些問題。作為一名初中歷史教師，如何在網絡環境下更加高效地開展歷史教學活動，是一個值得我們深思的問題。

一、網絡環境在歷史教學中的優勢體現

（1）豐富的網絡資源有利于拓展學生的知識面。歷史教材是我們開展歷史教學活動的主要依據，但教材上的內容畢竟是一些經過篩選和整編的內容，雖然教材內容都是精華，但如果歷史教學內容僅僅局限于教材，這樣難免會限制學生的知識面。課堂教學畢竟只有短短的四十五分鐘，如果對教學內容進行拓展，就會與教學時間發生矛盾，最后恐怕連基本的教學任務都難以完成。怎樣才能既豐富教學內容，又保證正常的教學進度呢？這時候，教師就可以利用網絡資源的豐富性來解決這個問題。在開展教學活動之前，教師可以從網絡上搜集一些教學材料，然后對這些材料進行整理編制，制作成教學課件，到了課堂上，教師只需要花上幾分鐘的時間就可以將這些事先整理的材料呈現給學生。這樣不僅可以對歷史教材進行一定的補充，使得教學內容更加豐富完整，同時這種信息化的資料展示也不會占用太多的課堂時間，不會影響正常的教學進度。

（2）網絡技術的交互特征加強了師生、生生之間的互動。交互性是網絡技術的一大重要特征，而這一特征在教學活動中往往可以發揮非常積極的作用。我們知道，教學活動本身就是一個教與學進行交互而實現目的的活動，而網絡技術的這一交互性特征剛好與教學活動的本質相符。在傳統的教學環境下，很多學生往往不敢當面向教師提出問題，不善于發現問題，使得教與學常常發生脫離。而在網絡環境下，由于網絡技術交互性的特征，教師和學生、學生和學生之間可以在網絡平臺上進行各種形式的交流。我們可以在校園網的BBS上設置一個歷史專區，就一些歷史問題進行探究和討論。如在“五四”青年節之際，可以讓學生就“五四”精神進行探討。在抗戰勝利紀念日，可以讓學生圍繞著抗戰的歷史意義和精神以及它對今天的影響談一些自己的看法等等。如果把這些課題放在現實的課堂環境下，學生可能就不會那么積極參與，但放在網絡環境下，很多學生更愿意暢所欲言，所以說，相較于傳統的環境，網絡交流平臺更能夠激發學生討論和交流的主動性，強化師生、生生的互動。

（3）網絡技術的應用突破了歷史時空限制。歷史學科一個最重要的特點就是，它研究的對象都是在過去的時空所發生的事情，生活在當今的學生要想了解發生在過去的事情往往就會在時空觀念上發生一定的矛盾，導致學生對歷史知識不感興趣或者不能理解。如果我們能夠積極地利用網絡技術，把一些過去的歷史場景、歷史人物、歷史事件等用聲音、圖像等方式還原出來，讓歷史上曾經發生的歷史事件、曾經出現的歷史人物、曾經存在的歷史事物重新出現在學生眼前，這樣會大大提升學生的興趣，提高學生的理解力。例如，在講到近代屈辱史的時候，教師可以利用網絡多媒體技術給學生播放《火燒圓明園》的紀錄片，《甲午風云》、《鴉片戰爭》等影視作品。通過網媒體，可以將波瀾壯闊的歷史場景重新展現在學生眼前。這樣不僅大大提高了歷史教學的趣味性，同時也為學生創造出了一個更有利于品味和把握歷史的環境，從而提高學習效果。

二、網絡環境下的歷史教學應當注意的問題

（1）正確定位教師的角色。在很多教師看來，網絡環境下的教學活動是一種以學生為中心開展起來的新型教學模式，在網絡環境下，教師的地位不再那么重要了，于是有些教師在網絡教學中開始扮演起了隱形人的角色。例如，有些教師會在課堂上采用放電影的方式給學生播放一個個教學課件，或者在課堂上給學生提供一段材料和幾個問題，剩下就不聞不問，把所有的時間都留給學生。這種完全忽視教師作用的教學方式，當然出現很多弊端。要知道，初中階段的學生在知識和經驗方面都存在著一定的局限性，無論在什么形式的教學活動中，都需要教師的適當引導。如果教師過度放手，學生在學習過程中容易偏離方向或者流于形式，這樣勢必會影響教學活動的效果。因此，即使是在網絡環境下，即使我們要重視學生的學習主體地位，作為教師，也要扮演好自己教學主導者的角色，積極地對教學活動進行調控。這樣才能保證教學活動的順利開展。

（2）恰當利用網絡材料。網絡資源的豐富性給歷史教學提供了取之不竭的教學資源，但由于資源量巨大，教師在選用資源的時候一定要把握適度的原則。由于網絡多媒體技術的快速收集和顯現功能，使得一堂課的容量可以大幅度提升，這樣就讓很多新型的“電灌”教學開始出現。相較于傳統的灌輸式教學，這種“電灌”的方式往往會產生更大的負面作用。因此，在網絡環境下，教師一定要學會恰當地利用網絡材料。

（3）注意避免喧賓奪主的網絡課堂的出現。網絡技術的應用給歷史課堂帶來了很多生機和趣味，很多教師為了激發學生的興趣，在制作課件的時候會把課件做得美輪美奐。然而，有些時候，由于過分注重課件形式，把形式做得過于花哨，反而使得教學內容被湮沒在了華麗的形式之下，這樣就會出現喧賓奪主的現象。因此，教師在設計網絡課堂教學的時候，一定要把握針對性的原則，不能本末倒置，避免網絡課堂上出現喧賓奪主的問題。

總之，網絡是一把雙刃劍，教師作為持劍的人，一定要善于舞劍，這樣才能積極發揮網絡的優勢，避免弊端。

參考文獻：

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作者簡介：

柏林，女，1963年12月生，甘肅省隴南市宕昌縣人，現就職于甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學，職務為初中歷史教師。