成本會計多元教學模式探索

錢詩曼　孫銀忠

摘 要：

成本會計是一門理論性強、計算方法復雜繁多、注重實踐能力的會計專業課。現行成本會計教學模式存在許多不足，影響了教學效果。在教學活動中，改革現行教學模式，構建以現代教育技術為基礎，以多媒體課件、課程網絡教學平臺、微博、博客為載體，以視頻、動畫、超鏈接、Powerpoint、Excel多種工具為手段，以傳統教學模式為補充的成本會計多元教學模式，同時注重講做結合、案例分析有助于提高成本會計教學質量。

關鍵詞：

教育技術；成本會計；多元教學模式

中圖分類號：F23

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）06012902

現代教育技術，是指以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。現代教育技術利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息技術為成本會計的教學構建了一個交互式、開放性的動態教學環境，對于成本會計的教學設計和實施產生了深遠的影響。改革現行成本會計教學模式，構建以現代教育技術為基礎的多元教學模式對于提高成本會計課程教學質量、培養學生實際操作能力具有積極的意義。

1 現行成本會計教學模式存在的問題

《成本會計學》，是高職院校會計學專業的一門專業主干課程，具有很強的理論性和實踐性。目前，各高等院校普遍擯棄了教室教學的傳統教學模式，采用多媒體教學模式組織成本會計教學，節約了板書時間，教學內容更生動直觀，但是在具體的教學設計和實施時還存在許多問題。

1.1 教學手段單一，主要局限于多媒體技術輔助教學

現代教育技術包括計算機技術、網絡技術、電子通訊技術、遠程通訊技術、數字音像技術、衛星廣播技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等。但是目前高職院校中主要是通過多媒體技術開展成本會計的教學活動，教學手段比較單一，網絡技術、電子通訊技術等其他信息技術普遍應用不足。因此，學生對于課程的學習僅限于課堂上，課下的探索性學習和知識點的復習鞏固缺乏良好的交互式教學平臺。

1.2 現行教學模式下，成本計算和數據顯示不清晰

和其他會計課程相比，成本會計涉及大量的圖表運用和計算，因此需要運用多媒體課件提高課堂效率。但在現行的教學模式下，課件的使用效果還有待提高，表現在：很多課件能列式演示成本的計算過程，但由于篇幅所限，無法演示費用分配表，也無法將解題過程與各種表格中數據的聯系形象地統一演示出來，致使學生對于知識點難以理解和掌握；課件中各種數據的顯示不清晰，本期計算填寫數據的和期初留存的數據體現在一張表格中，易使學生混淆。加上教學中完全撇開了傳統的黑板與粉筆，更使得解題步驟不夠清晰，在一定程度上影響了教學效果。另外，多媒體課件中的例題只是針對某一章節的核算，而這只不過是產品成本形成的某一環節，學生難以從整體掌握和理解產品成本的形成和計算全過程。

1.3 現行教學模式仍然是傳統的單向式灌輸式教學

現行教學模式以教師的課堂單向講授為主，通過Powerpoint制作成本會計多媒體課件開展實施教學活動，由于會計教師的信息技術應用能力有限，許多多媒體課件以文字為主，只是教材內容再現，學生聽著乏味，影響了教學質量。并且，大專院校的學生本身在學習方法上較為死板，亦習慣于“老師講，學生聽；老師寫，學生記”的教學模式，只要大屏幕上出現的內容，一律照記不誤。如果課件中例題選自教材以外資料，即使題型一樣，學生也是忙于抄記，聽課效率低下。傳統的“以教師為中心”的單向式灌輸式教學模式并未根本得到改變。

2 基于現代教育技術的成本會計多元教學模式構建

針對現行教學模式存在的上述不足，我們認為，在教學活動的整個過程中，必須改變單一的多媒體教學方式，構建以現代教育技術為基礎，以多媒體課件、課程網絡教學平臺、微博、博客為載體，以視頻、動畫、超鏈接、Powerpoint、Excel多種工具為手段，以傳統教學模式為補充的成本會計多元教學模式。

2.1 課前教學準備階段

首先，通過視頻或動畫創設學習情境，讓學生認知企業生產流程，了解實務中產品成本是如何形成的，成本核算流程是怎樣的，了解原始憑證在企業供應科、倉庫、車間、銷售部門、財務部門之間是如何傳遞的，財務科里成本核算人員的職責和記賬依據是什么。其次，以現代教育技術為基礎，建設課程網絡教學平臺。教學平臺上應涵蓋成本會計課件、教學進度安排、課后練習、相關教學視頻等教學資料，課前學生可以自行下載預習。這樣既可以減輕課堂筆記壓力，提高課堂聽課效率，又可以改變學生被動聽課的習慣，增強學習主動性。

2.2 課中教學實施階段

如前文所述，現在的多媒體教學還存在一些不盡完善的地方，要提升多媒體教學課堂效率，教師應努力提高計算機應用水平，通過Powerpoint、Excel、Flash等應用軟件制作多媒體課件，不斷提高課件的制作質量和使用效果，爭取做到理論演示易懂、數據計算清晰、賬表勾稽關系明了。筆者通過教學實踐發現，針對于Powerpoint課件中各種數據的顯示不清晰、解題過程與表格中數據的聯系不能統一演示等問題，可以用以下方式解決。第一步，事先制作好表格，并填寫已知條件；第二步，按步驟和計算結果制作若干個表格，每個結果背景色突出顯示，同時計算過程或賬務處理可以通過“自選圖形-標注”制作在表格上；第三步，通過自定義動畫將各個計算步驟鏈接起來，因此每一次點擊鼠標將出現一個計算步驟及結果，看上去一目了然，便于學生掌握，亦節約了上課時間，增大了課堂容量，提高了教學效果。

2.3 課后教學反饋階段

在現行教學模式下，教師上完課就結束了教學活動，課后和學生缺乏溝通交流，學生有沒有理解掌握重難點不得而知，如果學生有疑難問題，通常也不能得到及時解決，學習的時效性差。現代信息技術為師生的溝通交流提供了更多更便捷的方式，將教學活動延伸到課外，也為教學信息反饋提供了良好的交互式平臺。微博就是增強課后教學反饋的良好方式。通過微博，教師既可以發布與教學有關的通知，解答學生疑問；也可以設定討論話題，促進學生間學習經驗交流，增強師生互動；還可以在微博中反思教學方法，聽取學生建議。此外，開通教學博客也是補充課堂教學的良好手段，教師可以在博客中介紹成本會計領域的最新政策和理論前沿知識，學生可以通過添加關注、留言、傳遞小紙條等方式和教師互動交流，從而進一步提高學生的綜合素質和業務能力。

3 實施成本會計多元教學模式應注意的問題

3.1 多元教學模式應與傳統教學模式取長補短，相互補充

在成本會計教學中，對于一些圖例、表格之間的切換可以采用PPT或EXCEL演示，但頻繁的操作鼠標、更換操作界面容易造成學生被動地接受知識，教師也很難發現學生在思考過程中存在的問題。因此對于表格中數據的計算步驟，除了使用自定義動畫、超鏈接等方式，還應在黑板上用文字形式歸納總結，便于學生加深印象，掌握知識點。必要時，也可通過課堂提問、學生板演、教師更正、學生上機操作等形式發現教學中存在的問題，及時對每堂課教學情況修正和補充，增強教學互動性，提高教學質量。

3.2 重視講做結合，增強學生的動手能力和理解能力

在成本會計教學中，部分知識點較為抽象，并且由于有多種計算方法，極易混淆，因此教師應避免“單向灌輸式”教學，可以只講一部分內容，留出部分時間讓學生親自動手做一做，練一練，增強感性認識，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。比如講到輔助生產費用分配這一節，書上列舉了直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、代數分配法、順序分配法等五種方法。如果徑直講下去，學生在各種不同方法的處理上極易混淆，影響課堂教學效果。如果講做結合，通過費用分配表和賬務處理讓學生分析每一種方法的特點，體會各種方法間的區別，不僅提高學生分析問題、解決問題的能力，而且會取得良好的教學效果。

3.3 以現代教育技術為基礎，以成本案例為依托，提高學生成本核算能力

針對于學生難以掌握產品成本的形成和計算全過程的情況，筆者建議，可以在成本會計這門課程的教學內容基本結束后，通過成本會計教學軟件或者EXCEL工具在機房進行一次成本會計案例教學。教師可以選擇一個企業的會計案例，將事先制作好的空白成本計算單和費用分配表通過局域網傳送到學生機上。以小組協作為單位，綜合考核學生從要素費用核算、輔助生產費用分配、制造費用分配、廢品損失核算、直到完工產品成本核算等整個成本核算流程的掌握。通過這種方式，找出學生掌握不好的知識點，進行重點學習，以達到全面掌握成本會計知識的目的。通過這種教學方法，使學生具有“實戰”經歷，促使學生勤于思考，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，提高教學效果。

4 結語

以現代教育技術為基礎，打造成本會計多元教學模式不是一蹴而就的，是一個不斷需要深入、完善的教學過程。利用現代教育技術提高成本會計教學的課堂效果，培養具有扎實專業基礎的復合型人才是我們當代青年教師面臨的一個重大課題，需要不斷探索和實踐。

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