精致地布置作業(yè)讓學(xué)生快樂成才

王遠坤

每次教學(xué)任務(wù)完成后，教師都會布置一下作業(yè)，這時候的課堂可謂百態(tài)眾生，有的長嘆一口氣，有的苦著個瓜子臉，還有的則默默地收拾起這節(jié)課的書本。面對學(xué)生的這種心態(tài)，教師也許很有感觸。可作業(yè)是必須的，它在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握知識、提高水平，是檢測學(xué)業(yè)、完成教學(xué)任務(wù)的一種手段。但如果簡單地加以使用，則會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，如何精致地布置作業(yè)，讓學(xué)生在獲得知識的同時，快樂成才，是我們關(guān)注的焦點。在日常的教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試。

一、多點靈活，少點雷同

一般一次教學(xué)任務(wù)的完成或一篇課文的結(jié)束，不管是學(xué)生的接受能力如何，教師都會布置相同的作業(yè)，如背課文、寫生字等，有時候還會讓學(xué)生買來一些資料，一張試卷就搞定了。其實這樣的作業(yè)既是教學(xué)資源的一種浪費，又是對學(xué)生時間的浪費，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。這時候就需要教師因材施教、因人而異了。對那些接受能力較強的學(xué)生，作業(yè)要在基礎(chǔ)練的前提下，適當拔高，加大題目的難度，讓他們感受攻堅克難的快樂，不會產(chǎn)生審美疲勞。對那些接受能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要以本為綱，抓基礎(chǔ)達標，讓他們也能享受到成功的喜悅，而不是對作業(yè)的畏懼。教師只有根據(jù)學(xué)生的實際量體裁衣的作業(yè)，才會達到雙贏的效果。

二、多點開放，少點束縛

教師布置作業(yè)要多一點開放性，將所學(xué)的知識進行綜合整理，合理運用。學(xué)生做作業(yè)的過程也是一個思維的過程，探索的過程。如學(xué)完了《第一次抱母親》，可以布置這樣的作業(yè)：你們也回去抱一抱你的爸爸媽媽，把你們的心理感受寫下來，問一問爸爸媽媽的感受。也可以幫爸爸媽媽做一件事，如洗衣服、洗腳等。又如學(xué)完了《虎門銷煙》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫一寫：林則徐在當時的環(huán)境下能力挽狂瀾，其勇氣非常令人敬佩！請你想一想林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”這兩句詩，你對林則徐在當時的做法有什么想法，能不能和林則徐進行一番對話？通過這樣的作業(yè)，學(xué)生能更加深入文章人物的內(nèi)心世界，進一步感受文章的主旨。開放的作業(yè)對學(xué)生來說，既不是負擔(dān)，還能對所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生覺得知識還真有用，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、多點精致，少點重復(fù)

重復(fù)是鞏固的一種方法，但要求學(xué)生一個生字五遍十遍地寫，今天寫了明天還寫，就屬于無用功了。這種作業(yè)方式很不科學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)拰W(xué)。如果教師在布置作業(yè)時，做到少而精，注意到作業(yè)過程中的創(chuàng)造性，促發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在作業(yè)過程中能舉一反三，這就是我們要達到的效果。這就需要教師精心地選擇或自行設(shè)計作業(yè)，雖然工作量大了，但教學(xué)效果是明顯的。如《破冰勇士》一文中有多處省略號的運用，課后練習(xí)只對其中的兩處提出了討論。教師在適當?shù)囊龑?dǎo)后，可布置這樣的作業(yè)，根據(jù)天鵝破冰的過程，你能分別將省略的內(nèi)容補充完整嗎？學(xué)生如果能逐個補充，其實也就理解了天鵝破冰的勇氣、決心和團結(jié)拼搏的精神，化解了文章的難點。再如對生字的鞏固，可以讓學(xué)生想一想有什么方法可以記住這些生字，可以用以舊帶新、加偏旁、形聲字等方法，這樣做既能獲得新知，又能鞏固舊知，可謂一舉兩得。同時可再讓學(xué)生圍繞這些詞語寫幾段話，可以是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也可以是自己的平時積累。這樣精致的作業(yè)，學(xué)生在無形中受到感染，既喜歡做，又使能力得到了發(fā)展。

四、多點色彩，少點單調(diào)

如何把枯燥的作業(yè)做得有聲有色，這是一門藝術(shù)。我們可以把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外活動結(jié)合起來、把書本上獲得的知識和社會實踐能力結(jié)合起來，提升學(xué)生的作業(yè)興趣，還可以把語文與其他學(xué)科結(jié)合起來，因為數(shù)學(xué)的理性、科學(xué)的縝密、思品的睿智都需要語文學(xué)科的對于語言的理解和運用。如學(xué)完了《只有一個地球》后，教師可以利用節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生做一次對家鄉(xiāng)環(huán)境狀況的調(diào)查，并讓他們結(jié)合調(diào)查情況寫一份環(huán)境狀況調(diào)查報告。這樣的作業(yè)可以說是一個綜合性的，既有語言能力的運用，又會運用到數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計，還可以用圖表來表示，甚至對學(xué)生的社會交往能力也是一種考驗。豐富多彩的作業(yè)會促使學(xué)生去探索，在探索中求得真知。

五、多點包容，少點苛求

每位學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力是各不相同的，對于教師的愿望可能會差之甚遠。教師有時候會缺乏耐心，“你呀，老師對你太失望了！”“你呀，真是太笨了，這么簡單的題目都做不好！”這樣的話是對學(xué)生人格的羞辱，既有失師德，也會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害，讓他們失去前進的信心。我們教師要用一顆愛心、一份耐心去對待學(xué)生作業(yè)的完成情況。如有些學(xué)生筆頭比較慢，作業(yè)完成的量可能不足，可是字寫得很認真，作業(yè)很整潔，教師就要適當?shù)剡M行表揚。有些時候?qū)W生因為注意力易分散、作業(yè)時精力不集中，會小毛病不斷，不是漏了一個字，就是少了一個筆畫，這時教師應(yīng)在委婉中提出要求，說明老師的意見。這樣，學(xué)生才不會煩惱、害怕，并在作業(yè)中不斷得到發(fā)展。

總之，只要我們認真做好作業(yè)的布置，做到科學(xué)實用、精致多彩，學(xué)生雖然每天都在做作業(yè)，但也會覺得很快樂，從而在快樂中成長、成才。

（江蘇省鹽城市射陽縣紅旗小學(xué)）