提高小學數學教學質量之我見

張月香

本人是一名從教30年的小學數學教師，一路走來有辛酸的汗水也有成功的甘甜，從初當教師時的默默探索教學之路到現在所任的每一個畢業班的統考成績總是名列前茅，可以說積累了很多的教學經驗。下面，把我提高小學數學教學質量的幾點體會與大家分享。

一、重視課前預習

預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學生的學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。預習時要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。

二、精心設計導入

課堂教學的導入不僅要精心設計導語，還應創設良好的數學情境，激發學生的學習興趣，使學生進入最佳學習狀態。俗話說：“良好的開端等于成功了一半。”因此，作為教師，應重視課堂教學的導入。

（1）創設情境。講故事是深受兒童歡迎的導入方法之一，故事導入法給數學課增加了趣味性，能幫助兒童展開思維，豐富聯想，使兒童很自然地進入到最佳的學習狀態。如教學“分數的基本性質”時，可給學生講述《唐僧分餅》的故事：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的4/8，孫悟空說要吃這個餅的2/4，沙僧說要吃這個餅的1/2。學生們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起學生們激烈爭議的浪潮。此時，教師可趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。

（2）以舊引新。所謂“以舊引新”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。復習引入法的基本模式是：先復習與新知識有聯系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯系的新知識。例如在教學五年級的小數的加減混合運算時，我們可以聯系學生以前學過的整數加減混合運算，將整數和小數的混合運算巧妙地結合起來，這樣從新舊知識間的聯系引入，不僅可以較好地調動學生的學習需要，喚醒學生的內驅動力，也為學生在新的知識的學習中調動其通過比較、分析、發展思維和發展能力的培養打下了基礎。

三、聯系生活實際

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

如我在教長方形與正方形的概念時，我首先引導學生觀察實物與模型，看黑板、課桌、凳子、書等，從這些實物中抽象出“兩對邊都相等，四個角都是直角的圖形，叫作長方形”。從長方形的概念導出“四邊都相等的特殊長方形叫正方形”，這樣不僅使學生對長方形加深了理解和認識，而且對正方形的概念記得更加牢固。

四、分層設計練習

我們必須努力探索一種能面對不同層次的學生，著眼于不同層次學生都能發展的課堂教學策略，在目標、內容、途徑、方法和評價上構建一個較完善的體系，以促進數學教學改革的深入。數學課的分層練習主要從三個方面入手：

（1）基礎練習題：即基本概念、公式、法則、性質、規律等知識鞏固，數學基本技能的訓練的練習，這一層次的練習題量稍多，但內容簡單，屬應知應會，目的在于鞏固基礎，提高基本技能，為后續學習打好基礎，主要針對后進生。

（2）靈活應用題：在基礎知識上進行小綜合，練習量適中，題目方式較靈活，目的在于鞏固所學知識的基礎上進行靈活應用，主要針對中等生、后進生。

（3）綜合提高題：習題量較少，有一定的技巧和難度，需在掌握的基礎上對知識進行綜合才能完成，目的在于深化、提高和拓寬，主要針對優等生。

在平時的數學教學中，我精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業也是如此。我不斷探索、不斷實踐、不斷總結反思、不斷完善，不僅讓全班不同層次的學生得到了不同層次的鍛煉和發展，而且真正實現了“讓不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念。

總之，我在教學工作中讓數學真正成為了學生愿學、樂學的學科，為學生提供了充裕的探索、實踐的空間和時間，調動了大多數同學的學習積極性，提高了小學數學教學質量和學生的綜合素質。

（河南省博愛縣西界溝小學）