立足成才讓學生在課堂上動起來

范海榮

摘 要：“以活動促學習，以活動促發展。”教師讓學生主動參與課堂教學活動，可以讓不同層次的他們都學有所得，使他們的智力、能力等各個方面都得到鍛煉和提高。

關鍵詞：新課程；學生活動；主動參與；發展

新課程改革后，歷史課堂上呈現了許多的學生活動。“以活動促學習，以活動促發展”，這符合《新課程標準》的要求：讓學習的主體主動參與課堂教學活動，成為學習的主人。

如何讓學生成為學習的主人呢？在歷史課堂上，我立足成才，根據《新課程標準》和學生的認知能力與心理特點，采取形式多樣的教學活動，讓學生動起來；通過多動腦、動口、動手，充分刺激學生的感官，從而提高學生的學習效率和質量。

一、議起來

就是讓學生大膽說、放心議，激發他們求知的欲望，取得較好的教學效果。例如在講到“蔡倫改進造紙術”的內容時，我用多媒體把“古代造紙的主要工序”展示出來，讓學生思考、討論古代造紙的工藝流程。學生的思維和表現欲望一下子被調動起來，“用樹皮和爛衣服。”“把樹皮打爛。”“要1米大的鍋來煮。”“用腳去踩。”……各個小組經過了充分的討論后，紛紛派代表走上講臺指圖講解。接著，我又展示現代造紙工藝流程圖，讓學生對古代造紙與現代造紙進行比較，加深了學生對古代造紙工藝的理解。

學生們通過觀察、比較、交流、探究，親身體驗認知過程，既開發了智力，又增強了分析歷史與現實問題的能力，對歷史學科科技史部分的興趣更濃厚了，探究精神和創新能力都得到了進一步提高。

二、講起來

就是讓學生當老師來講授課文內容，特別是一些比較枯燥的，學生又了解不多的、缺乏興趣的知識，效果還挺好的。例如“世界三大宗教”這節內容時，具體的做法是：

首先是課前準備。①學生根據各自愛好組成三個宗教小組，各小組成員分工與合作。②根據教師提供的提綱，學生用兩周的時間，搜集文字、圖片、視頻等資料與實物，做好準備工作。③每組有15分鐘的活動時間，活動的方式不限。

兩周后，各小組向大家展示了精心制作的圖、文、聲、像并茂的“活動”。有的展示并介紹木魚、佛珠、十字架等宗教的實物，有的講述有關宗教人物的故事，有的介紹他在旅游時拍攝的大型佛教雕像，有的播放并解說教徒們拜佛誦經、做禮拜等宗教活動的視頻……其中最精彩的，就是李成同學講述喬達摩·悉達多在菩提樹下得道成佛的故事了。學生們繪聲繪色地展示了自己的勞動成果，課堂氣氛相當活躍，不時有掌聲和笑聲。

通過活動，學生主動參與、與人合作，共同探討問題，交流學習心得，既提高了學生的學習興趣，又大大提高了教學效果。

三、辯起來

辯論，不僅能讓學生輕松掌握知識，而且能開發學生的智力。在教材中，“曹操是英雄還是奸臣？”“秦始皇和漢武帝誰的功勞更大？”“我國加入世界貿易組織（WTO）利大于弊還是弊大于利？”等，適合辯論的問題很多。只要學生有明確的觀點、有力的論據和確鑿的事實，就OK了。

四、賽起來

在歷史課堂上，采用競賽形式的教學活動，不僅能培養學生的競爭意識，而且對開發學生的智力、培養學生的能力、提高學習效率是有好處的。

每次單元復習，我都會把單元的重要知識點設計成問題，開展知識競賽活動。活動主要有兩個環節。第一個環節是必答題，四個小組輪流答題，而且同組學生也輪流答題。學生答對的，加10分；答錯的不加分，同組的學生可以補答，補答答對的加5分。第二個環節是搶答題，哪個小組的學生搶先舉手，哪個小組的學生就回答問題，答對的，加10分，答錯的，扣10分。學生反映：這是最緊張、最興奮、最盼望的歷史課。

五、演起來

（1）演示。它能把抽象的知識形象化、具體化，讓學生更好地理解。例如學習“蒸汽機時代”時，“蒸汽機如何產生動力？”是一個比較抽象的內容，僅靠教師口頭講解，學生的理解是比較困難的。于是，我讓學生根據小學的一篇課文《瓦特和蒸汽機》，把“蒸汽機如何產生動力”畫在紙上，并在課堂上交流。不久，學生一一在電教平臺上指著自己的畫紙一邊演示一邊解說。最后，我用Flash動畫的形式，把“蒸汽機產生動力”的工作原理展示出來，并簡單地加以說明。這樣，學生把自己的設想和老師的一對比，既對“蒸汽機產生動力”的工作原理有了較好的理解，同時也調動了他們的學習積極性。

（2）角色扮演。在學習《清明上河圖》時，我讓學生根據圖中不同的場景，表演了《說書》《喝茶》《叫賣》等幾個節目，分別反映了北宋時汴梁商業繁忙的景象。學生以短劇或小品的形式表演得惟妙惟肖，不時引發學生們哈哈大笑，使他們在輕松愉快中掌握了知識。

六、唱起來

這種方式，最適合激發學生的情感。如學習《開國大典》時，我讓學生和我一起唱《義勇軍進行曲》這首歌。唱完了這首旋律激昂的歌曲后，我就問學生：“為什么這首歌會成為國歌呢？”從而激發了學生強烈的愛國情感和為中華民族的復興的歷史責任感。再如學習《改革開放》時，在學生齊唱完《春天的故事》后，我讓他們思考：歌詞中的一個老人是指誰？畫了一個圈是指什么？這個圈后來又怎樣擴大的？歌詞反映了作者怎樣的思想感情？此外，學習《民族團結》《澳門回歸》時，可讓學生唱《五十六個民族》《七子之歌》等歌曲，既活躍了課堂氣氛，又給學生進行了情感教育。

總之，教師立足成才，根據不同的教學內容和教學對象，采取靈活多樣的教學活動，能讓學生努力學習知識，積極參與教學活動，使他們的聰明才智得到了施展和發揮。而讓學生在課堂上動起來，不僅有力地促進了課堂教學，而且提高了課堂教學質量。

參考文獻：

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（廣東省珠海市紅旗中學）