探究家校合作有效途徑為學生成才提供平臺

段亞軍

對于學生的管理，并不是時時、事事都要動用家長的配合。在日常工作中，我們要堅持發揮家長學校的作用，但不能有依賴思想，更不能將本職內的工作推給家長。學生存在個體差異，家長的情況也千差萬別。這就要求我們創新工作思路，拋棄生硬、呆板的工作作風，找好教育的切入點，把握良好的教育契機，把學校日常工作和家長學校工作有機地結合起來，發揮最好的教育管理效果。這樣，我們在創建家校聯系方面開辟了新途徑，就為學生在合作實踐中成才提供了平臺。

一、家校合作的意義

教育需要合力，家庭教育的重要性不言而喻。孩子的一些行為習慣的養成多半是在家中形成的，如果沒有一個好的行為習慣，僅靠學校的教育是很難奏效的。即便學校教育再好，也有可能出現反彈現象。因為家校之間沒有很好的溝通與合作，沒有形成一致的意見，沒有達成共識，就容易造成家庭教育和學校教育兩張皮的現象，不利于學生的成長和發展。因此，家校教育必須形成合力，在共同一致的目標下教育好孩子。同時，家校合作不僅僅是教育方式的多元，更多的是讓家長參與學校的管理，讓學生獲得實在有效的教育，促進學生的成長成才。

二、家校合作的方法

（1）創新和發展現代家校合作的模式。現當下的家庭教育，還多沿襲過往的模式，即以學校為主導、家庭為主體的模式。這種模式的弊端就是學校指導家庭，教師教育家長。這樣，就使家長處于被動地位，沒有主動性，過多的是聽，然后按照教師的要求去做，至于自己的一些想法很難訴求并得到認可。陳建強博士認為家校合作經歷了從單一到多元再到綜合的過程，過去是教師講、家長聽，能否聽得懂是家長的事情，現在是教師和家長一起來交流。家校合作也由過去的單向，轉為現在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學校、社區的三向合作，家庭、學校、社區三大教育體系融為一體，各個要素有機聯合。如我們學校創造性地成立了由家庭、學校、社區三大教育體系組成的教育集團，創新了家校合作的模式。

現代家校合作還要求學校轉變角色，由原來的指導模式轉為服務模式，用服務模式全方位地關注孩子的成長。上海市普陀區在家校合作上做了多方面的探索，值得我們借鑒。如從區域的角度將家庭教育的指導工作和活動課程化，開設了選擇性、模塊化的《親子1+2》家長學校課程；實行了家長督學制，學校召開的大型會議，都歡迎家長參加并對學校的管理工作進行監督；倡導教師積極參與家庭教育指導的義工活動；注重家校合作中的多元溝通，可以是家長和學校的溝通，可以是家長和孩子的溝通，可以是家長與家長的溝通，可以是學生與學生溝通，可以是教師與教師的溝通等，學校要根據實際情況進行選擇和使用。同時，還充分利用現代信息技術使各種溝通網絡化、虛擬化，如博客、QQ等形式。

（2）現代家校合作方式必須優化和多樣化。在現代家校合作中，學校和家長要用發展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作的良性發展打下基礎。現在許多學校采用使家長和學校“面對面”進行溝通的形式。家長理事會是當前不少學校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經常與學校領導、教師、子女交流，為學校的發展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向學校反映家長的意見，并就學校的發展提出合理化建議。

（3）建立專門為家長提供服務的機構。可以掛靠在關心下一代工作委員會或教師退休協會等。該機構應強化其真正的服務功能，在校內給家長提供一個與教師見面和合作的場所，備有介紹學校各部門動態的小冊子、近期活動的公告、師生的優秀作品和其他有關家庭教育的資料，以供家長翻閱。

（4）多渠道發揮家長學校作用。家長學校要做好學校、家庭、社會的溝通，使學校教育真正有實效。這就要求學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，為他們提供有效便捷的教育方法，認真傾聽他們對學校的意見和建議，了解他們的需求，使家校的溝通更順暢、更有效。對此，在發揮家長學校的作用上，學校有針對性地開展了多種形式的共建活動，提高了家教的育人水平。

①家長調查問卷。通過問卷形式廣泛征求家長意見和建議，重點了解學生的家庭情況、學生在家表現、家長和學生的想法和意向。通過匯總整理，制訂切合實際的工作計劃，使家長學校的工作開展更具有針對性和實效性。

②定期舉辦專題家長座談會。為充分開展學校、家庭、社會相結合的教學網絡，形成統一的教育體系，使家長更了解自己的孩子，我們定期組織召開家長專題座談會。學校政教處精心組織安排，各年級、各班級認真準備。學校改變了過去家長會的模式，更新評價標準，針對本班學生的思想行為、學習情況以及班級管理中取得的成績和表現出來的問題，當前一些家長對孩子教育的錯誤認識和模糊認識，提出了可行性意見和指導性建議。

③召開專題學生家長會，提高教育的針對性。我校在深入進行調查研究基礎上，根據不同的學生、不同類型的家長，有針對性地召開了各種類型的家長會（新生家長會、畢業生家長會、改進教育觀念家長會、乘坐通勤車學生安全教育家長會），以提高家長學校的實效性。

通過家長學校的培訓和輔導，家長們提高了素質，家庭教育水平有了很大提高。一是樹立了正確的家教觀念。通過家長學校，使許多家長深刻地認識到培養孩子健康成長是每位家長的責任。二是掌握了正確的教子方法。許多家長改變了過去的粗暴型、溺愛型、放任型等教子方式。三是提高了家長素質。很多家長聽后深感慚愧，從此改掉了不良習慣，會盡量給孩子營造一個良好的家庭環境。

總之，家校合作教育途徑的探究是開拓家校合作教育的主渠道。在研究實踐中，我們從學校與家庭、班級與家庭、教師與家庭的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五種途徑進行探究，提高了學校、教師與家庭的合作教育的意識，改變了過去單一而隨意性很大的家校合作的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的有效途徑，密切了家校之間的關系，提高了家長對學校、教師的信任度，促進了學生的成長成才。

（甘肅省通渭縣平襄初級中學）