關注人才培養提高小學數學課堂教學的有效性

楊秀敏

伴隨著新課程改革，學校的課堂教學也發生了很大的變化。課堂教學提倡“自主、合作、探究”，改變了以往的“師問生答”。現在的課堂是以學生為主體，“小組探究、合作學習”是新的教學理念，為了能更好地貫徹這一理念，我首先改變了學生的座位，班級都是以6到8人為一組，面對面地坐在一起。但這些都是形式上的改變，究竟如何才能真正提高數學課堂教學的有效性呢？從關注人才培養出發，結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面做起。

一、在新課引入時，創設有效的問題情境，激發學生的

求知欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生主動學習的意識不強，為了吸引學生的注意力，讓學生主動關注學習的內容，教師創設的情境要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。

（1）創設情境，讓學生知道學習數學就是為了解決生活中的問題。于是在數學教學中，我力求把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，這樣不但激發了學生的學習興趣，同時學生能親身經歷探索的過程。如教學“立方體”時，我班原來是8人一組，我讓每個同學準備一根1米長的小棍，并讓每組同學圍成一個正方體，這時就出現了矛盾沖突，同學們談論研究，得出的結論是一個小組完成不了。于是，我就讓學生自由組合，看看究竟多少人才能圍成一個正方體，從而讓學生明白正方體有12條棱。這樣教學，學生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。這種與學生密切相連的生活事例，一下子就拉近了學生和數學的距離。

（2）創設情境，讓學生了解生活中處處有數學。數學源于生活，生活中充滿著數學，教學時要緊密聯系生活。如教學“認識鐘表”時，為了讓學生認識鐘表，我提前讓學生注意觀察家中的鐘表，從整體上認識鐘表，知道鐘表可以用來記時的。又如在教學“下課啦”時，讓小組所有成員自己比較高矮、長短，孩子們不僅學會了說誰高誰矮，而且會感受到數學就在他們身邊。

（3）創設情境，讓學生在真實的課堂活動中感受師生之間的交流。教師要注意創設的情境一定要符合小學生的年齡特征，是小學生喜聞樂見的內容，以此激發學生學習的熱情。如2013年北師大版小學二年級數學上冊中，《誰的得分高》一課的教材中是套圈游戲，我結合農村小學生課間常做的跳繩活動，將其改成了跳繩比賽。在這種情境下教學，孩子們的學習興趣大大提高了。

（4）創設情境，培養學生的思考能力。如在教學“分數四則混合運算”時，為了培養學生自己發現問題和解決問題的能力，我設計了這樣的一道習題：1/3×3/5-1/4+2/5。學生在計算后紛紛舉手，表示這道題出錯了，原因是被減數沒有減數大。這時我啟發學生：既然你們現在發現了問題，那么能不能運用我們所學的知識不改變數目的大小，還能夠計算呢？想一想，可以用什么辦法呢？大部分學生紛紛想到了可以用填括號的方法。我對這一個想法表示贊同。讓學生用自己的思維方式去發現數學知識，經歷數學知識的形成過程，能培養學生的探索精神與創新能力，使學生享受到成功的樂趣。

二、正確把握學生已有知識是有效進行新授課教學的起點

下面我就《比一萬大的數》這一課來談談：

師：我們學習的數最大的是多少？你還能寫出更大的數嗎？請把它寫在卡片上。（生試寫）

師：你認為你寫的數比一萬大，就可以貼在黑板上。（教師和學生共同去掉比一萬小的數或不符合要求的一些寫法）

師：剩下的這些數是不是都比一萬大了？誰來讀一讀？你是怎樣讀的？生介紹讀法。

從這個教學片段中我們可以看到，教師在教學中，要根據不同教學內容的特點和學生的實際，設法激起學生的學習積極性，引導學生積極主動地參與學習活動。這個新課的引入并不像以往通過復習萬以內數的讀法作為新知識的連接點導入新課，而是讓學生試寫并試讀比一萬大的數并介紹讀法展開教學的。這樣的設計更能找準學生的起點，因為新課學習前學生能根據已有的知識經驗會讀、會寫一些比一萬大的數，只是還找不到規律，或者讀起來不夠流暢、標準而已。在已有的知識經驗上展開教學，教學才能真正獲得有效的成果。

三、設計練習體現數學的生活氣息

《數學課程標準》指出：學生能夠認識到數學存在于現實生活中并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。教師要有意識地把日常生活中的問題數學化，引導學生把課堂中所學的知識應用于解決實際問題，通過親身經歷完成學習任務。比如學完《長方形的周長和面積》后，我設計了這樣的練習：我們的新建校園要修花壇，操場長約100米，寬約60米，請同學生當小設計師，畫出花壇草圖，并求出周長和面積。由于學生很熟悉校園，會立即興奮地投入到設計中。這樣，學生充分利用自己學會的知識解決了實際問題，同時也體會到了學習數學的目的。

四、充分利用小組合作探究學習

為了提高課堂教學的有效性，我在班級設立了8人學習小組，這樣不但能培養學生的合作意識，而且鍛煉了學生的溝通和交流能力。同時，我讓每一個學生都參與到學習當中，學生對學習充滿了激情，既有獨立思考的機會，又能幫助組內其他同學，使學生體會到了合作學習的快樂。在課堂教學中，我教育學生要有團體意識，培養鍛煉他們的團隊精神，讓他們在集體中學習、成長；讓學生意識到本人與小組緊密聯系在一起，為小組進步受到表揚而感到高興與驕傲，為小組落后而感到有失顏面；提高學生的合作意識，讓他們體驗到合作的重要性及巨大作用，小組同學榮辱與共、緊密合作、共同促進、共同提高。

總之，“數學源于生活，寓于生活，用于生活”。生活中到處有數學，到處存在著數學信息，關鍵是教師要能讓學生學會結合課堂學習內容聯系生活數學實例，自主找到相關的數學知識，運用已有的知識學習新的知識，并能運用知識解決生活中的數學問題。同時，教師要做到課內外知識與生活相連，讓學生感知生活、走近數學，體會數學與生活同在的樂趣，從中獲得更多的知識，不斷成才。

（遼寧省瓦房店市西楊鄉中心小學）