多點耐心，春暖花開

陳國秀

第二節下課了，我剛到辦公室坐定，一個同學急匆匆地跑進來，吞吞吐吐地說： “老師，我——的——手——機——不——見——了。這周末我在網上下載了一個小游戲，同桌要看，一大圈同學也爭著看，手機一個傳一個，一會就不知傳到哪兒去了，誰都不承認，我該怎么辦呢？”說完眼淚嘩嘩地流了下來，靜靜地站在我身邊。

關于手機問題，在班上、在家長會上多次強調不能帶智能手機到校，為啥老是聽不進去？便說道： “你自己先好好找一下，實在找不到再來找我好不？”安慰了他幾句，便上課去了。

第三節課下了，手機沒出現……第五節課下了，還是沒找到……怎么辦？腦子飛速轉動，一個個辦法出現又一個個否定，學生帶手機到校無非有以下目的：上課無聊時發發短信、看看小說、聽聽音樂、玩玩游戲，甚至還有與同學看看黃色圖片……這些給老師的管理帶來了很多麻煩這時腦中迅速出現了上次尋找手機的情景：

一個月前，我班陳星同學大課間活動回到教室，發現書包里的手機不見了，懷疑是他同桌馬林，悄悄跑來告訴了我，懷疑理由十分充分：一、只有他知道我有手機，我與他這段時間一直共用；二、昨天他拿了個顏色和牌子一模一樣的手機到另外一個班去賣，那個班的同學親口告訴了我；三、這幾天他上QQ可查出是我的手機號碼；四、我周圍的同學都懷疑是他偷的。加上他多次從家里偷錢的前科，在班上表現一向不好，飛家、下暴，早戀……在年級上是出了名的小混混。為了不打草驚蛇，我先到五班證實了情況，相信這個事情非他莫屬。

下午放學后，我理直氣壯把他叫到辦公室，不用轉彎抹角，開口直奔主題： “你把同桌的手機拿了吧？現在交出來，我為你保密”。本以為他會乖乖的交給我，沒想到他反咬一口： “我？你搞錯沒得？你看到我拿的？你憑什么污陷我？我要告你毀我的名聲，還是老師，怎么憑空亂咬人，我還認為是你偷了呢，我馬上回去告訴我家長！”我說：“我肯定不會憑空亂說，我手里有好多證據，還不承認，這能行嗎？那好，我就請你家長來一起解決這件事。”“請就請，還怕你不成？”“難道我還怕你了？明天家長請不來就休想上課！”“那好，你以為我想來上課？”說完摔門而出，我也氣沖沖的走了。

事情就這樣弄砸了，怎么辦？看來我真的把問題想得太簡單。我立即通知家長。當晚家長告訴我孩子沒回家，一方面更讓我懷疑是他拿的，另一方面又很擔心他的安全，糟了，這不是我逼他上梁山？干了這種事他哪兒敢回去？他是單身家庭，繼父性格急躁，以前犯了錯誤教育方法就是打，沒準他又要挨打，我后悔極了，當初我為什么態度不溫和一些？語言不委婉一點？他平常是一個死要面子的人（母親是打小工的，但給同學說是搞房地產的）。過了三天，我們在同學的幫助下終于把他找回了家，在家長的棍棒教育下，他交出了手機，向我道了歉，回到學校繼續上課。通過我的細心觀察，發現他傷痕累累，手、大腿、背更是明顯，青一塊紫一塊的，我內心好酸楚，身體的傷隨著時間的推移可以愈合，心靈的傷疤呢？教育引導孩子真不能太簡單粗暴！

上次搞砸了，這次我一定得改變方法才行！

到了中午，我把這件事昭告全班同學，誰能幫我出主意幫這位同學找回手機？同學七嘴八舌說開了：我們挨個搜查，檢查同學的書包、衣服和課桌；也有人說還是悄悄寫紙條，進行舉報；班上組一個偵察隊，慢慢查找。我一一否定了他們，玩起了心理戰術，用了苦肉計，當著全班同學的面，狠狠地罵他：“第一，他是班干部，帶頭違反紀律，是他自己倒霉，活該！被別人暫時借用了下為何不可？第二、我們哪有時間幫他找？學習都忙不過來，哪兒有時間幫他找？第三、這位借用手機的同學，我心里感謝他極了，這種教育方式比我的說教效果好多了。反正我不想找了”。說完悄悄的瞟了一眼丟手機的同學，他淚流滿面；再看看同學們，也在偷偷的看他。有同學悄悄說開了：老師好狠心，別人手機掉了心里夠難過了，還要吼他，平時待人不這樣，今天怎么了？有同學提議還是再找找看，畢竟是同學！

我順水推舟，說：“那好吧，我們再找找看，可能是不是哪個同學玩了放在人家書包里、衣袋里、抽屜里……自己又忘了。我絕對相信我班同學的熱情善良，大公無私，你看汶川地震捐款我班同學多慷慨，所捐衣物和現金是全年級最多的；同學生病，有的幫老師一起送到醫院，有的通知家長；我班兩個同學（其中就有偷手機的這個同學）離家出走，同學們只要有那么一丁點信息都給老師和家長提供，在師生的大力配合下，家長很快就找回了那位同學……我想今天這個手機，只要大家細心，沒有找不到的。再說了，都是用過的手機誰看得上呢？” 我用余光快速掃了馬林一眼，發現就他臉紅紅的，頭埋得低低的。我隱隱感到事情的不妙，莫非又是他？想起上次找手機的事，我還心有余悸！

這一天過去了，仍不見手機的身影，同學都說沒有找到，我耐著性子，等待奇跡的發生。

第三天剛下第一節課，丟手機的同學悄悄到辦公室告訴我，今天他一到教室，彎下腰收拾書包時發現躲在他我的抽屜里，好奇怪！我終于松了一口氣，當急在我的課堂了好好表揚了做了好事不留名的同學。再看看馬林，他笑了，我也贊賞地點了點頭。原來孩子要求的并不多，多一份鼓勵，多一份尊重就夠了！

教育家馬卡連科說過：“不能控制自己的情緒的老師不是好老師”是的，文中發生的兩件事性質一樣，第一次沒能控制好自己的情緒，也沒有考慮對方的性格和感受，即使證據確鑿，理由充分，最后在家長的協調下也拿回了手機，但是使孩子的身心都受到傷害；第二次以鼓勵為主，尊重學生，相信學生，沒有按學生要求，搜查書包，也沒有一句傷學生的話語，目的同樣達到了。哪一種好，結果不言而喻。雖是孩子，他們也有自尊，尊重他們，寬容他們，多點耐心，會有不一樣的效果！