淺談如何搞好高中政治課堂教學

曹向科

摘 要：處于青春期的高中生隨著身體的逐漸成熟和心智的不斷完善，他們精力充沛，動作敏捷，思維具有發散性，渴望了解外界，不安于現狀，富有開拓精神。他們最大的心理特點就是叛逆，厭煩空洞的說教。而高中政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，這就嚴重形成了教與學之間的矛盾。本文從實際出發，對如何化解這一難題進行了初步的分析和總結。

關鍵詞：高中政治教學；師生關系；生活化教學；多元評價

伴隨著新課程改革的不斷深入，如何構建高效的政治課堂，提高教學效率成為了廣大高中政治教師不斷探索的重要課題。那么在具體的實際操作中，我們該如何才能如何貫徹新課標精神，切實搞好高中政治課堂教學呢？

一、構建和諧親密的師生關系

和諧親密的師生關系是教育價值取向的一個具體體現。“親其師，信其道”，學生如果不喜歡一位老師，在他的課堂上情緒就會比較壓抑，對該門課程也容易產生抵觸甚至恐懼心理，這種心理會阻礙智力活動的進行；而當一個人的心理處于愉快、放松的狀態時，則會增強智力活動。對教師而言，如果能充分挖掘學生的情感力量，讓學生對自己不再只是敬畏，而是亦師亦友，可以輕松和諧的相處，那么教師就對學生產生了吸引力，學生就會喜歡上政治課。和諧的師生關系可以營造輕松、融洽的課堂氛圍，它既能激發學生的學習興趣，產生學習需求，又能鼓勵老師，激發教學熱情，達到學生和老師的雙贏。現實中的高中政治課作為副科，很多教師往往就是上完課一走了之，其余時間不聞不問，教了學生一個學期也叫不上幾個學生的名字，這樣的話何談和諧親密的師生關系？所以作為高中政治教師，請從叫上每一個學生的名字開始，逐步了解他們的愛好和興趣特長，充分尊重和信任每一個學生，逐步構建和諧親密的師生關系，這是成功教育的開始。

二、發揮好主導作用，明確學生的主體地位

教師要做好引路人，在學生發現知識與探究知識的道路上，管控好方向，確保學生在正確的道路上去探索知識。那么，在這條道路上，教師要如何引導 呢？新課程標準中十分明確地指出了教師的主導作用與學生的主體地位，教學的過程要從傳統的灌輸教育方式變為探究的教學過程。而探究性學習指的是教師采用多 種形式教學法，以問題或任務為出發點，引導學生探究活動，在其中培養學生的各種能力、素質的學習方式。這就需要教師重視引導過程中的兩個方面，一方面是探 究的對象必須是課堂教學的重點或難點問題；另一方面是引導學生從哪里開始探究，也就是所謂的探究的起點在哪里。例如，在探究如何看待當前多種多樣的消費現 象這一問題時，教師首先要明確，探究的方向是引導學生如何正確看待當前的消費現象，是跟風隨大流、追求過度消費，還是量入為出、按需消費。而探究這一問題 的起點也需要明確，那就是當前存在的多種多樣的消費現象。學生只有先理解了當前有眾多的消費現象，才能去思考解決如何看待眾多的消費現象這一問題。這就需 要高中政治教師在引導時，進行符合思維習慣的合理設計，只有先明確探究的對象，進而設計出合理的探究思路，這個探究才能是有效的，課堂教學才能是高效的。

三、培養學生自學習慣來提升自主學習能力

葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”良好的學習習慣為學生自主學習、自行求知、自行發展提供了保障。自學能力的培養不是一朝一夕的事，必須經過長期有效的訓練，才能形成穩定的自學習慣。因此，在平時教學中就要有意培養學生以下幾種習慣：

1.養成課前預習和課后復習的良好自學習慣

課前預習可使學生對新課有大概的了解，既提高學生聽課效率，又提高教師授課的效率。課后及時復習不僅有利于學生對新知識的消化吸收和強化記 憶，也有利于提高作業的完成效率。由于政治學科具有很強的時代性、政策性等特征，與社會生活的聯系極為密切。因此，課后要讓學生走向社會，接觸和了解社 會，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任心和使命感。

2.養成愛思考、愛質疑的自學習慣

引導學生在自學過程中善于發現疑點，敢于發表自己獨立的見解。學生會質疑不僅可以調動學生的自學興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。

3.養成博覽群書的好習慣

中學生單從課本獲取知識是很有限的，因此，引導學生多讀一些與政治學科有關的報刊和課外書籍，如《半月談》《中學生時事政治報》，收看《新聞 聯播》《焦點訪談》等電視節目，通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記，并能善于與所學知識結合在一起。這不僅擴大了學生的視野，還有利于學生綜合素質的提 高。

四、實施和開展生活化教學

《普通高中思想政治課程標準》提出思想政治課“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知 識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。 陶行知先生同時也指出：生活世界是教育世界的根基與源泉，教學的有效性與意義最終要回歸到生活世界。思想政治課教學必須走進生活，引導學生發現生活、感悟生活，讓學生真真切切感受到生活的脈搏，實踐中體驗成長，在做中教與學，達到“教學做合一”的境界。我們應該改變和完善教學策略，開辟第二課堂，讓學生參與生活，對生活素材進行剖析，提取其中的理論元素，在不斷反復解釋生活現象，嘗試運用解決生活問題的過程中領悟理論價值，體現思想政治課中“生活化”的理念，提高課堂的教學質量，滿足學生對“各種生活的關切”，使高中政治教學成為有根之木，有源之水，而不是海市蜃樓。

五、建立促進學生全面發展的評價體系

傳統的課堂教學評價主要是關注學生的學業成績，而很少評價學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實踐能力等 方面的變化與進步。建立促進全面發展的評價體系，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，打破唯“學生學業 成績”等單一指標來評價學生的做法，從學生的出勤守紀、課堂參與、平時作業、平時測驗、學科活動、學科素質等方面進行綜合評價。為了更好地落實新課改的目 標和促進思想政治課教學實效性的提高，可以將開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和日常行為表現考評結合起來。教師可以隨機評價并記錄 每個學生的課堂表現，學期結束時再整合學生整個學期的表現，做出等級評價，并按一定的比例計入期末成績中。

總之，作為高中政治教師，我們要不斷提高自身的業務素質和業務能力，在教學實踐中，要結合具體的教學內容，合理設計教學策略，激發學生的學習興趣，以此來促進學生主動學習政治知識，提高學習效率，這樣才能更好地實現高中政治教學的有效性，進而提升學生的思想道德素養，為他們的終身發展奠定良好的基礎。