經貿類本科生科研訓練的創新性實踐

●李玉萍 辛玲 楊燕

經貿類本科生科研訓練的創新性實踐

●李玉萍 辛玲 楊燕

編者按：培養適應區域經濟發展戰略的優秀經貿人才，已成為各地方高校人才培養的目標。山西農業大學經濟貿易學院將地方農業院校經貿類專業實踐教學延伸到大學生涯的四年當中，為大學生以后的職業生涯奠定堅實的基礎。本期《經貿人才培養》欄目刊發五篇文章，分別從培養科研素養、奠定扎實的專業基礎、培養綜合創業素質和能力、畢業實習環節的文體考核實施“一題六體”提高應用能力、實現專業學科教育到專業工作實踐的漸進過渡等五個方面展開深入研究。

相比理工類本科生，經貿類專業的學生更多地彰顯出軟學科特質，在修讀大學期間如何通過教育培育其科研素養是非常值得探討的問題。為引導學生養成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學習習慣，夯實本科生科研基礎，山西農業大學經貿學院從科研訓練的內容、時間、組織等方面進行了一些創新性實踐。

經貿類本科生 科研訓練 創新

一、經貿類本科生科研訓練開展的必要性

本科生科研訓練作為培養優秀創新人才的有效途徑，逐漸引起各大高校的重視。目前，國內大學教學改革的思路由重視考試成績轉變為重視科研創新能力，鼓勵和支持本科生較早參與科研訓練活動。

與理工類本科生相比，經貿類本科生科研有自身的特點?？蒲蓄}材的廣泛性，研究方法的多樣性，科研結果的不可預知性等，要求經貿類學生具備較強的專業調查研究能力、數據處理能力以及較強的語言表達能力。本科生科研訓練正是以培養學生獨立科學研究能力為目的，尊重學生的能力差異和興趣取向，增強學生對學術研究前沿的了解，開闊科研視野，激發學生的科研興趣和創新欲望，促進學生知識應用能力以及綜合創新素質等的全面發展與提升。

二、山西農業大學經貿學院本科生科研訓練

山西農業大學作為一所省屬教學研究型農科院校，始終堅持以本科生教育為主體，把培養適應社會需要的厚基礎、強能力、高素質的創新創業人才作為教育教學的核心。針對目前經貿類本科生科研組織力度不夠、科研機會較少的現象，經貿學院在強化學生科研訓練活動、拓展活動形式、豐富活動內涵，以及提升學生科研素質和創新能力方面進行了一些創新性實踐。

1.科研訓練的開展。為引導學生養成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學習習慣，夯實本科生科研基礎，山西農業大學經貿學院首次對2012級本科生集中進行科研訓練。

安排全體大二學生查閱資料和撰寫讀書報告、調查報告，并且以班為單位定期組織開展優秀文章分享交流會。會議流程：優秀文章講演，同學提問發言，經貿學院教師作出點評三個部分。在全體師生的積極配合下，于2014年的新學年第二周開始依次順利進行完畢。

分享交流會的開展，為學生搭建了交流學習的平臺，學習成果得到共享，調動了學生參與科研創新活動的積極性。從選題、調研、數據處理、撰寫文章、講演、提問交流等一系列活動中，學生不僅可以學以致用，檢驗自身的學習研究能力，而且能夠在與被調研者、導師和同學進行溝通交流中，提升語言表達和交往能力，最終達到在科研活動中培養其創新精神和實踐能力的目的。這也是開展科研訓練活動的初衷和意義。

2.科研訓練的創新性實踐。（1）內容的廣泛性。科研訓練的內容為查閱相關書籍、資料，撰寫讀書報告、調查報告，組織分享會進行交流。為激發學生積極閱讀和寫作的熱情，且為初次試水科研訓練活動，其對學生閱讀、書寫內容與方向未予設限，學生可以結合自身興趣、水平、專業發展方向等自主選定。從提交的讀書報告來看，同學們感興趣的書籍風格迥異、類型頗多，有傳遞正能量的現代勵志暢銷書、凝結中華文明千年歷史的古代書籍、更有觸動靈魂深處的散文集、名著等；撰寫的調查報告，則圍繞專業或各自關心的問題展開，涉獵范圍較廣，其中包括社會經濟文化、大學生創業、春節煙花爆竹燃放對空氣質量的影響、春運火車票一票難求、流行詞匯時間都去哪了等。（2）時間的靈活性。社會是個大課堂，經貿類專業的學生其科研訓練重在研究各種各樣的社會經濟現象，課內課外結合、校內校外結合，在時間上可以賦予科研訓練更多的靈活性。經貿學院2012級科研訓練，在2013年秋季學期布置，學生在寒假前做一些基本的準備。寒假期間查閱相關書籍、資料，關注社會經濟現象，從事社會實踐活動，撰寫讀書報告、調查報告。2014年春季學期開學后提交讀書報告、調查報告。隨后組織分享會。（3）組織的嚴謹性。為督促學生成長成才，在高校就讀期間獲得基本的科研素養，經貿學院針對本科生科研訓練設定了嚴謹的流程，為科研訓練提供組織保障?；舅悸肥强蒲杏柧毑扇‰A段分包制，二年級學院管，三年級各系管，四年級導師管。二年級學生特點在于剛剛度過大學適應期，進入專業的懵懂期，各專業區分度較小，此階段科研訓練由學院統領，可以體現學科大類特色，引導學生養成良好的專業學習習慣。三年級學生特點在于度過了專業的懵懂期，進入專業的明晰期，各專業區分度日漸明顯，此階段科研訓練由各系分管，可以體現專業特色，引導學生養成良好的專業學習研究習慣。四年級學生特點在于度過了專業的明晰期，進入畢業后去向何方的憂慮期，各專業區分度及學生個體差異日漸明顯，此階段科研訓練由導師負責，能夠更好地體現因材施教、因勢利導。（4）師資的延展性。評估高校指標之一為生師比，事實上我國不同層級的高校之間生師比并無可比性。就我院而言，生師比偏高，教師的教學任務、科研任務負擔均較繁重，教師引導本科生從事科研訓練的時間和精力有限，如果僅僅局限于我院現有師資無疑會陷入資源約束的窘境。研究生就讀期間，設定對其助學、助教、助研、助管工作量化考核指標。在讀研究生全程參與我院2012級科研訓練，對2012級實行分班負責制，研究生在整個流程中扮演了組織、指揮、協調、參與的角色；院系領導扮演了計劃、統籌、促進、監督的角色；教師扮演了評判、引導、支撐、參與的角色。（5）評分的結構性。秉承科研訓練過程重于結果的宗旨，設定專門的科研訓練學分，建立程序化、規范化的科研訓練考核機制，從制度上激勵和引導學生參與科研訓練。一是科研訓練評分制。為鼓勵學生積極參與、認真完成科研訓練任務，營造一個重在參與、鼓勵創新的氛圍，經貿學院2012級開展科研訓練活動采用參與程度的評分制，對學生所撰寫的讀書報告和調查報告以及在分享交流會的表現進行綜合評分。評分原則為高參與度高得分。滿分為100分。其中，查閱資料占比60%，撰寫文章占比10%，參加分享會占比20%，入選優秀文章占比10%，提問發言以加分計入（5分制）?？蒲杏柧氃u分制盡可能調動了學生參與的積極性，學生積極爭取所寫文章入選優秀，以與同學們分享交流。為鼓勵學生發表不同的見解，同學們還可通過在分享會上發言獲得加分。主要考查學生是否學會思考、質疑和創新，是否具備理解問題、分析問題的能力。分享會成為了同學之間溝通交流、展現才華、相互學習、共同進步的平臺。二是導師制評分制。從提高大學生就業能力的角度，進一步鞏固科研訓練成果，以惠及更多大學本科生為目的，試行導師制。在科研訓練中導師在對學生進行引導的同時，還扮演評判的角色。導師評分辦法為：畢業論文/畢業設計為綜合成績，含科研訓練成績、畢業論文/畢業設計成績?？蒲杏柧氄急?0%，畢業論文/畢業設計占比70%，畢業考試以加分計入（5分制，滿分100折5分）。

[1]孫志強.杜克大學本科生科研訓練措施對我國本科生創新能力培養的啟示[J].創新與創業教育，2013（4）

[2]黃波，俞鑫，段洪.經管類本科生科研訓練影響因素分析[J].思想戰線，2010（36）

[3]彭文博，尹新明.本科生科研訓練活動的形式、內涵及地方高校的創新性實踐[J].高等農業教育，2012（4）

[4]馮林，路慧.中美研究型大學本科生科研訓練的比較研究[J].煤炭高等教育，2012（1）

[5]黃敬寶，蔣甫玉.大學生科研訓練：成效、問題與對策[J].科技管理研究，2011（1）

（作者單位：山西農業大學經貿學院 山西太谷 030801）

F240

A

1004-4914（2014）05-230-02

本文系2012年山西省高等學校教學改革項目《基于就業導向的地方高等農業院校經貿類專業實踐教學研究》（項目編號：J2012027）、山西農業大學教學改革項目《經管類專業創新創業特色實踐教學體系及運行機制研究》（項目編號：PY-201332）的研究成果。]