論運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的可行性和基本思路

●侯宜辰 孔垂海

論運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的可行性和基本思路

●侯宜辰 孔垂海

低成本、高質(zhì)效的微博課堂為新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)提供了新的途徑。文章詳細(xì)闡述微博的含義、特點(diǎn)、功能，解析了微博課堂的含義、特點(diǎn)，從理論基礎(chǔ)、時(shí)代訴求、應(yīng)用潛力三個(gè)方面對(duì)運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行了可行性分析，得出了運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作是可行的、必要的、科學(xué)的這一結(jié)論，并從加強(qiáng)微博課堂主體建設(shè)、客體建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)三個(gè)方面提出了運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的基本思路內(nèi)容。

微博課堂 新生代農(nóng)民工 教育培訓(xùn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育的開展，離不開網(wǎng)絡(luò)載體的支持。作為一個(gè)低成本、低門檻、低投資、高效率、高質(zhì)量現(xiàn)代教育平臺(tái)的微博課堂，理應(yīng)被充分運(yùn)用到新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作中來(lái)，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展訴求的內(nèi)在選擇，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和交互影響距離理論的實(shí)踐創(chuàng)新，是發(fā)揮微博課堂應(yīng)用價(jià)值的有效途徑。本文在簡(jiǎn)要概述微博、微博課堂含義與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從理論基礎(chǔ)、時(shí)代訴求、應(yīng)用潛力三個(gè)方面對(duì)運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的可行性進(jìn)行了分析。最后從微博課堂的主體、客體、內(nèi)容三個(gè)方面提出了加強(qiáng)和改進(jìn)運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的基本思路。

一、微博課堂

1.微博概述。微博誕生于2006年3月國(guó)際博客技術(shù)先驅(qū)blogger威廉姆斯（Evan Williams）推出的Twitter服務(wù)，得益于2008年奧巴馬競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)對(duì)它的采用，使得微博很快在美國(guó)流行起來(lái)，并很快傳入中國(guó)。2009年8月，作為中國(guó)最大門戶網(wǎng)站的新浪網(wǎng)全面引入微博理念并推出“新浪微博”內(nèi)測(cè)版，此后各大媒體、網(wǎng)站紛紛效仿。目前，按照服務(wù)商的性質(zhì)，國(guó)內(nèi)微博主要分為門戶網(wǎng)站微博、Web2.0微博、電信運(yùn)營(yíng)商微博、獨(dú)立網(wǎng)站微博和電視臺(tái)微博五類，典型代表有鳳凰微博、新浪微博、網(wǎng)易微博等。微博具有面世晚、發(fā)展快、效果好、信息原創(chuàng)性、信息準(zhǔn)確性、信息發(fā)布實(shí)時(shí)性、信息傳播及時(shí)性、內(nèi)容覆蓋面廣、傳播形式多樣等特點(diǎn)，同時(shí)具有發(fā)布、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)的信息傳播功能和信息發(fā)布與獲取的核心功能、社交網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與維護(hù)的延伸功能以及多樣化的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的附加功能。

2.微博課堂的含義。微博的快速發(fā)展，使得其很快被應(yīng)用到傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的市場(chǎng)營(yíng)銷、宣傳教育工作中。微博課堂是建立在微博這一網(wǎng)絡(luò)載體上的一個(gè)虛實(shí)結(jié)合、良性互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，指在教育培訓(xùn)工作中依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦、手機(jī)客戶端等硬件設(shè)施，通過(guò)在微博服務(wù)商網(wǎng)站上開通微博服務(wù)、建立相應(yīng)的微博群與微博小組等虛擬組織、采用相關(guān)多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在熒光屏上，由教師、學(xué)生、網(wǎng)友以及社會(huì)各界人士廣泛參與，內(nèi)容涵蓋信息發(fā)布、問(wèn)題探討、答疑解惑、心情分享、主題教學(xué)、熱點(diǎn)解說(shuō)等方面，具有互動(dòng)、互助、互學(xué)、互促、互進(jìn)等優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)形式。

3.微博課堂的特點(diǎn)。微博課堂繼承了微博的專有特性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也呈現(xiàn)出更多的自身特點(diǎn)特色，主要有以下幾個(gè)方面：一是門檻低，適用性強(qiáng)；二是受眾廣，互動(dòng)性強(qiáng)；三是可記錄，持續(xù)性強(qiáng)；四是多功能，趣味性強(qiáng)；五是內(nèi)容好，教育性強(qiáng)；六是多形式，傳播性強(qiáng)。一方面，微博服務(wù)商的多元化使得教師在選擇成立微博群開展微博課堂教學(xué)時(shí)擁有自主選擇權(quán)。另一方面，教師在選擇微博服務(wù)商時(shí)，可以充分考慮這一微博供應(yīng)商的品質(zhì)、瀏覽量、影響力、安全性等問(wèn)題，從而確保了微博課堂教學(xué)的廣度、力度和深度。

二、運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的可行性分析

1.理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要有認(rèn)知靈活性理論、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)理論、情境性學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)與交互式教學(xué)理論等幾種模式，具體到運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中，我們應(yīng)該充分吸收這幾種理論的內(nèi)容內(nèi)涵。一是要以認(rèn)知靈活性理論為指導(dǎo)，在突出概念重要性的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教育培訓(xùn)教師主導(dǎo)、學(xué)員被動(dòng)的授課模式，轉(zhuǎn)而搭建教師主導(dǎo)、學(xué)員主動(dòng)的教學(xué)模式。二是要以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，要在微博課堂教學(xué)中形成提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使得新生代農(nóng)民工更主動(dòng)、更廣泛、更深入地參與到微博課堂教學(xué)中來(lái)。三是要以合作學(xué)習(xí)與交互式教學(xué)理論為指導(dǎo)，形成合作式的管理模式和交互式的教學(xué)模式。既要采取小班級(jí)管理辦法，也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師良性控制和學(xué)員理性參與管理的有機(jī)統(tǒng)一。四是要以情境性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建良好的宏觀教學(xué)環(huán)境和微觀的教學(xué)情境。

交互影響距離理論也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)構(gòu)理論，是支撐現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的理論依據(jù)。這一理論是由穆?tīng)柼岢龅模聽(tīng)枌⑦@一理論內(nèi)容概括為兩個(gè)維度和三個(gè)變量，即交互影響距離、自主學(xué)習(xí)兩個(gè)維度和對(duì)話、結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)三個(gè)變量。穆?tīng)柕慕换ビ绊懢嚯x理論告訴我們，在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)師生之間的良性交流與互動(dòng)，要注重提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，要保證通信媒體的技術(shù)程度和教學(xué)的質(zhì)量、效率，要在把握好對(duì)話、結(jié)構(gòu)、自主學(xué)習(xí)變量變化的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。基于交互影響距離理論推動(dòng)運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，要保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性、師生對(duì)話的經(jīng)常性、學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，要保證教師、學(xué)員能夠運(yùn)用微博課堂這一載體進(jìn)行夸空間的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，要確保學(xué)員享有自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、計(jì)劃的權(quán)利。

2.時(shí)代訴求。運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，是順應(yīng)黨和政府宏觀政策導(dǎo)向的本質(zhì)要求，是降低企業(yè)培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)實(shí)效的客觀需要，是解決新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，是實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工訴求的有效途徑。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好當(dāng)前農(nóng)民工工作的通知》強(qiáng)調(diào)：“各有關(guān)部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要繼續(xù)做好農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃、陽(yáng)光工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、星火科技培訓(xùn)、雨露計(jì)劃等培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施工作。”要圍繞市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)發(fā)展、農(nóng)民工利益訴求、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與產(chǎn)業(yè)化等要求，積極開展訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)圍繞、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高農(nóng)民工的擇業(yè)技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力、農(nóng)業(yè)技能。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見(jiàn)》指出：要“采取有針對(duì)性的措施，著力解決新生代農(nóng)民工問(wèn)題。”

在這些文件的指引下，為更好地了解、管理、服務(wù)好新生代農(nóng)民工這一群體，全國(guó)總工會(huì)、深圳市在進(jìn)行大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上形成了《全國(guó)總工會(huì)關(guān)于新生代農(nóng)民工問(wèn)題研究報(bào)告》、《深圳新生代農(nóng)民工生存狀況調(diào)查報(bào)告》，這兩個(gè)報(bào)告為社會(huì)各界了解新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作、訴求等創(chuàng)造了條件，也給研究運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)找到了很好的理論支撐。從這些政策、報(bào)告中我們可以得知黨和政府是高度關(guān)注并致力于解決新生代農(nóng)民工問(wèn)題的，對(duì)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、目的也作出了相應(yīng)的規(guī)定。而要處理好新生代農(nóng)民工問(wèn)題、做好現(xiàn)階段新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作，就需要我們各個(gè)教育培訓(xùn)主體借助一定的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施。微博課堂作為自媒體時(shí)代下開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)活動(dòng)的有效網(wǎng)絡(luò)教育途徑理應(yīng)被充分吸收、利用到新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中來(lái)。

3.應(yīng)用潛力。“在新生代外出農(nóng)民工中接受過(guò)高中及以上教育的比例，30歲以下各年齡組均在26%以上；年齡在21-25歲之間的達(dá)到31.1%，高出農(nóng)民工總體平均水平7.6個(gè)百分點(diǎn)。”較高的受教育程度使得他們使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具從事新聞瀏覽、信息檢索、網(wǎng)上培訓(xùn)、聊天交往等活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新生代農(nóng)民工獲取信息、傳遞信息的主要工具。無(wú)論是教師嘗試將微博應(yīng)用于課堂教學(xué)，還是新浪微博“微課堂”、“微老師”的流行，都是在順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)和尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上對(duì)信息化教學(xué)的有益嘗試。高校教師開設(shè)微博課堂只是應(yīng)用微博開展課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面，此外微博課堂還在中小學(xué)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)中廣泛使用。運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作，是自媒體、微元素背景下順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化組合的內(nèi)在選舉，是實(shí)現(xiàn)低成本、高效率、高質(zhì)量教學(xué)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)平等、互動(dòng)教學(xué)的重要舉措，是現(xiàn)階段突破新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)瓶頸的出路之一。究其原因，這主要與微博課堂具有門檻低、受眾廣、可記錄、多功能、內(nèi)容好、多形式和較強(qiáng)適用性、持續(xù)性、趣味性、互動(dòng)性、教育性、傳播性的特點(diǎn)，也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。因此，可以說(shuō)運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)具有很大的發(fā)展?jié)摿秃芎玫膽?yīng)用前景，是現(xiàn)階段我們應(yīng)當(dāng)研究并積極實(shí)踐的一種旨在加強(qiáng)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的新途徑、新模式。

三、運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的基本思路

1.加強(qiáng)微博課堂主體建設(shè)。作為運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)主體的教師，應(yīng)該發(fā)揮著與傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣的主導(dǎo)作用。既要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)會(huì)使用微博，也要善于抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和微博的特點(diǎn)。具體而言，在加強(qiáng)微博課堂主體建設(shè)中，要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：

首先，科學(xué)定位教師的角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，突出的是“教”而非“學(xué)”；而作為現(xiàn)代教學(xué)模式具體形式的微博課堂，突出的是“學(xué)”而非“教”。加強(qiáng)微博課堂主體建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)教師角色由控制者向服務(wù)者的轉(zhuǎn)變，要形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、互促互進(jìn)、多主體的交互式教學(xué)體制模式。建構(gòu)主義告訴我們，在現(xiàn)代教學(xué)理念中教師已經(jīng)成為教學(xué)的第二主體。因此，在微博課堂建設(shè)中，要實(shí)現(xiàn)教師有知識(shí)傳授者、理論灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)帶動(dòng)者、促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好教學(xué)模式的引入者、學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的挖掘者、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者、知識(shí)理念的參與者等角色。

其次，構(gòu)建協(xié)商式教學(xué)機(jī)制。教師構(gòu)建協(xié)商式教學(xué)機(jī)制，既是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在需求，也是加強(qiáng)微博課堂主體建設(shè)的重要舉措。這種協(xié)商式教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該體現(xiàn)出師生平等性、信息對(duì)稱性、協(xié)商程序性的特征。師生平等性即在微博課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)員享有平等的課堂參與、言語(yǔ)表達(dá)、話題討論權(quán)。信息對(duì)稱性即在微博課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)員享有共知共曉教學(xué)前、中、后的信息的權(quán)利，因?yàn)橹挥羞@樣，才能拉近師生間的理論差距，才能為實(shí)施小班級(jí)管理模式和小組討論模式創(chuàng)造條件，才能保證教師、學(xué)員共處一個(gè)教、學(xué)平臺(tái)，才能更好地激發(fā)師生參與的積極性，才能確保教學(xué)的滿意度。協(xié)商程序性即是指在微博課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的民主、有序協(xié)商設(shè)計(jì)，要按照“需求界定”——“情景假設(shè)”——“民主協(xié)作”——“有序討論”——“總結(jié)概括”——“創(chuàng)新發(fā)展”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最后，提高教師的能力素質(zhì)。微博課堂教學(xué)只是教學(xué)體制改革的一個(gè)縮影，但是其開展的成功與否關(guān)鍵在于教師。具體而言，在微博課堂教學(xué)中，教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)新、課程開發(fā)、合作與反思的思維和能力。一是要注重對(duì)自身運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校組織教師參加微博、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)相關(guān)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教會(huì)教師們用好互聯(lián)網(wǎng)和微博這一網(wǎng)絡(luò)載體，讓他們養(yǎng)成良好的信息意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)把握網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，讓他們學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)展。二是要具有一定的創(chuàng)新能力，能夠依據(jù)微博課堂教學(xué)的目的、環(huán)節(jié)開展能動(dòng)的思維活動(dòng)、形成新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新事物，要形成靈活、獨(dú)創(chuàng)、重組、復(fù)雜、有序的思維能力。三是要有一定的課程開發(fā)能力，要轉(zhuǎn)變研究——發(fā)展——推廣的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，做到課程開發(fā)系統(tǒng)和課程實(shí)施系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。教師要在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、交互影響距離理論的指導(dǎo)下，充分利用校內(nèi)外、微博內(nèi)外等課程資源實(shí)施教學(xué)課程編制、開發(fā)，以推動(dòng)微博課堂課程體系的創(chuàng)新、發(fā)展。要積極學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用、創(chuàng)新相關(guān)理論知識(shí)，要對(duì)微博課程進(jìn)行情景、技術(shù)、可行性、效果分析，要主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)員意見(jiàn)和汲取學(xué)員思想，要實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析。四是要有一定的合作與反思能力，要形成師生“學(xué)習(xí)共同體”和反思改進(jìn)思維。要消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成的主客體對(duì)立、誤解、分化，要充分尊重學(xué)員的社會(huì)性、自主性、創(chuàng)造性、個(gè)性，要主動(dòng)、自覺(jué)與學(xué)員形成一種平等、開放、和諧、合作的教學(xué)氛圍。針對(duì)反思，教師要遵循成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思的公式，學(xué)會(huì)自我反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善自己，學(xué)會(huì)在合作中反思。

2.加強(qiáng)微博課堂客體建設(shè)。新生代農(nóng)民工作為參加微博課堂學(xué)習(xí)的客體，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中享有主體性的地位。加強(qiáng)微博課堂客體的建設(shè)，要在遵循因材施教、良性引導(dǎo)、突出重點(diǎn)的原則下，注重做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，實(shí)行小班級(jí)管理模式和交互討論交流模式。其一，在微博課堂教學(xué)過(guò)程中要采用小班級(jí)的管理模式。雖說(shuō)新生代農(nóng)民工有著一定的組織紀(jì)律性，但是對(duì)于微博課堂的開展是不夠的。而采用小班級(jí)的管理模式對(duì)其進(jìn)行管理，就能解決好這一問(wèn)題，其在確保新生代農(nóng)民工良好組織紀(jì)律性和微博課堂教學(xué)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)學(xué)員之間的交流溝通和培養(yǎng)學(xué)員互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能對(duì)學(xué)員實(shí)施課上、課下的良性管控和有效管理。其二，在微博課堂教學(xué)過(guò)程中要采用交互討論交流模式。微博課堂教學(xué)是個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的事物，對(duì)其把握往往是需要團(tuán)隊(duì)合作的。此外，采用交互討論模式進(jìn)行教學(xué)，也是為了在教學(xué)過(guò)程中形成良好的教學(xué)氛圍和提高教學(xué)的質(zhì)效。

其次，注重對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度積極性的培養(yǎng)。新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)態(tài)度指新生代農(nóng)民工在微博課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，包括對(duì)待學(xué)習(xí)的注意情況、情緒情況和意志狀態(tài)等方面內(nèi)容，一般由認(rèn)知、情感、行為意向三種心理成分構(gòu)成。它是開展微博課堂教學(xué)的前提，是確保微博課堂教學(xué)效果的必要條件，它會(huì)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、耐力、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)過(guò)程等產(chǎn)生影響。因此，在微博課堂教學(xué)中，要從國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、教師、教學(xué)過(guò)程中確保新生代農(nóng)民工養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。國(guó)家要營(yíng)造良好的教育培訓(xùn)環(huán)境，社會(huì)要形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，企業(yè)要在擇業(yè)就業(yè)中加強(qiáng)對(duì)教育培訓(xùn)的引導(dǎo)，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

再次，注重對(duì)其資料收集主動(dòng)性的培養(yǎng)。微博課堂的開展是需要教師、學(xué)生共同擬定題目、共同收集資料、共同探討的，因而對(duì)新生代農(nóng)民工收集資料、整理資料的主動(dòng)性和能力具有很高的要求。建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲得是在一定的情景模式下取得的，而獲得的多少則取決于學(xué)員依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)收集資料的能力。因此，在運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作中，要求學(xué)員必須有主動(dòng)參與、主動(dòng)收集資料的意識(shí)和能力，只有在學(xué)員掌握一定量的資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行微博課堂教學(xué)才是成功的。針對(duì)這一能力的培養(yǎng)，新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以在課前實(shí)施專門使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的專門培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

最后，注重對(duì)其學(xué)習(xí)方法探索性的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，積極搭建在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和交互影響距離理論指導(dǎo)下的學(xué)生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索和創(chuàng)新，要幫助他們綜合、合理應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。一般而言，要通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、科學(xué)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解課程教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建交互討論機(jī)制、采取小組教學(xué)和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.加強(qiáng)微博課堂內(nèi)容建設(shè)。微博課堂內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的成敗、效果。“多”、“快”、“好”、“省”既是運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的初衷和優(yōu)勢(shì)所在，也是運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的目的所在。“省”主要指微博課堂的低投資、低成本。而微博課堂的“多”、“快”、“好”主要在其課堂內(nèi)容中得以體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)微博課堂內(nèi)容建設(shè)要突出微博課堂的“多”、“快”、“好”優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該從把握微博課堂內(nèi)容真實(shí)性、多樣性、時(shí)效性三個(gè)方面入手，具體如下：

首先，確保微博課堂內(nèi)容的多樣性。微博課堂內(nèi)容的多樣性主要是為了滿足新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的多元化需求和企業(yè)多元化、多層次的教育培訓(xùn)需求而提出的。運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)要體現(xiàn)出“多”的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們把握好微博課堂內(nèi)容的多樣性。因此，微博課堂的教育培訓(xùn)內(nèi)容要依據(jù)新生代農(nóng)民工的現(xiàn)實(shí)需求而設(shè)定，要包括職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、法律知識(shí)培訓(xùn)、生活知識(shí)培訓(xùn)、人文知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)安全衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)等內(nèi)容。只有確保微博課堂內(nèi)容的多樣性，才能吸引更多的新生代農(nóng)民工自愿、主動(dòng)參與到教育培訓(xùn)中來(lái)，才能促進(jìn)微博課堂的建設(shè)，才能帶動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的提高，才能提高教育培訓(xùn)的效果，才能擴(kuò)大微博課堂的影響力。

其次，確保微博課堂內(nèi)容的時(shí)效性。運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)要體現(xiàn)出“快”的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們把握好微博課堂內(nèi)容的時(shí)效性。微博課堂最大的優(yōu)勢(shì)之一，就在于其傳播信息的時(shí)效性，它能夠使得信息得到迅速傳播。而運(yùn)用微博課堂開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)，就是為了滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和新生代農(nóng)民工的利益訴求而提出的。它源于實(shí)際需求，有著一定時(shí)間、空間的限制，要求確保其時(shí)效性。同樣，針對(duì)微博課堂內(nèi)容，也許滿足一定的時(shí)效性，因?yàn)橹挥信嘤?xùn)的內(nèi)容是社會(huì)滿足的才會(huì)有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，才能吸引企業(yè)、新生代農(nóng)民工參與進(jìn)來(lái)，才能滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需要，才能做到“有的放矢”。

最后，確保微博課堂內(nèi)容的真實(shí)性。運(yùn)用微博開展新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)要體現(xiàn)出“好”的優(yōu)勢(shì)，這就需要我們把握好微博課堂內(nèi)容的真實(shí)性。把握好微博課堂內(nèi)容的真實(shí)性需要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高微博課堂教學(xué)的安全性。要在《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等法規(guī)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)針對(duì)微博管理等的網(wǎng)絡(luò)立法工作。建立健全網(wǎng)絡(luò)審查、信息控制等制度，開發(fā)利用好旨在加強(qiáng)微博管理的軟件、硬件設(shè)備，以防止有害信息的滲入、襲擾和維護(hù)微博課堂運(yùn)行的安全性與信息內(nèi)容的真實(shí)性。另一方面要確保微博課堂信息的準(zhǔn)確性，提高微博課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。這要求師生在資料準(zhǔn)備、信息發(fā)布、評(píng)論總結(jié)中，要確保信息的可靠性與真實(shí)性，這也是對(duì)師生道德的有效規(guī)范與約束。

【科研項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目資助“社會(huì)公正與農(nóng)民工權(quán)益制度保障研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11YJC810021），主持人：李軍剛；黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于微博載體的思想政治教育研究”（12524020）】

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.新生代農(nóng)民工的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjfx/fxbg/t20110310_402710032.htm，2011-03-11/2013.01.14

[2]網(wǎng)易科技網(wǎng).DCCI：19歲及以上國(guó)內(nèi)網(wǎng)民近9成是微博用戶[EB/OL].[2012.07.27](2012-11-03)http://www.isc.org.cn/zxzx/gzwm /listinfo-21727.htm l

[3]李如婷.“微課堂”流行學(xué)語(yǔ)言需留心[N].溫州日?qǐng)?bào),2012.11.29

（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040）

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1004-4914（2014）05-220-03