淺析高職公共英語多元化教學(xué)模式改革

王丹

【摘 要】高職教育旨在培養(yǎng)“一專多能”的人才?！皩！睂?yīng)的是專業(yè)的核心技能，“多能”對應(yīng)的是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或臨近領(lǐng)域的復(fù)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力與職業(yè)基本素質(zhì)。而公共英語恰好是一個銜接“?！迸c“多能”重要環(huán)節(jié)。高職公共英語應(yīng)以提升學(xué)生綜合能力為目的，服務(wù)于就業(yè)這一核心目標(biāo)，重視對學(xué)生的需求分析，通過需求分析制定教學(xué)策略，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。就要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行多元化教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語；多元化；教學(xué)改革

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0104-01

2000年教育部高教司制訂并頒布了適應(yīng)高職、高專和成人高?！叭探y(tǒng)籌”的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行），提出了打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，并遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但在實(shí)際的教學(xué)中很多高職院校的公共英語都面臨很多的尷尬和困難。忽略了“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)思想，繼續(xù)原有的應(yīng)試教學(xué)模式，導(dǎo)致公共英語教學(xué)目的與能力本位目標(biāo)錯位。再加學(xué)生的英語水平參差不齊和教學(xué)管理尚不能適應(yīng)新的改革步伐等方面的問題。 所以高職公共英語改革迫在眉睫，這其中就包括教學(xué)模式的改革。培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語的教學(xué)改革要突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)。

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，我們有現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，有多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，使構(gòu)建英語多元化教學(xué)模式成為了可能。采用多元化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。在注重語言知識學(xué)習(xí)的同時突出語言的實(shí)際應(yīng)用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

高職公共英語教學(xué)模式改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。教學(xué)內(nèi)容必須客觀實(shí)際的需要，而不是原地踏步，還停留在以往的教學(xué)模式中。以學(xué)生為本。處理好知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。認(rèn)真貫徹“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針。傳授語言知識，訓(xùn)練語言技能，發(fā)展語言交際能力。

二、多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

經(jīng)過高職英語教育工作的努力，總結(jié)出了多種教學(xué)方法。這其中以因材施教法、“興趣激勵”法、交互式英語教學(xué)法和項目教學(xué)法為主，在實(shí)際的教學(xué)過程中，多元化的教學(xué)方法也是改革的一個重點(diǎn)。能從根本上改變改變高職公共英語“費(fèi)時低效”“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學(xué)弊端。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生參與課堂教學(xué)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，正面誘導(dǎo)。創(chuàng)建相互信任、彼此融洽的師生關(guān)系，使教學(xué)效果最大化。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。

三、注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受到時間和空間的限制，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在多元化的教學(xué)模式改革中，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用有助于提高教學(xué)的效率和效果。教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語語言的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。并將大學(xué)英語課堂教學(xué)延伸到課堂之外，利用校園局域網(wǎng)、廣播網(wǎng)、微信、電子郵箱等手段和方式，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生在這些平臺上進(jìn)一步強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

四、建立課堂教學(xué)與課外活動雙軌機(jī)制

課堂教學(xué)時主體，課外活動是課堂教學(xué)的延伸。二者互相支持，成為英語課堂教學(xué)體系中不可或缺的組成部分。給學(xué)生灌輸全程英語的意識，開展多種形式的課外活動。激發(fā)學(xué)生的熱情。給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。舉辦英語沙龍、英語演講比賽、專題討論、英文影片欣賞等互動活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、加強(qiáng)校本教材的開發(fā)

每一所高職院校都有自己的特點(diǎn)，結(jié)合院校和專業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)適合本學(xué)院的公共英語校本教材是英語教學(xué)改革的一個前瞻性的工作。服從高等?？平逃偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生的基本要求。以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的規(guī)定的交際主題為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際。選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，符合實(shí)際交際情境的材料。緊密圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生畢業(yè)后在廠礦實(shí)際工作中遇到的產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的知識。

六、改變教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是對教學(xué)成果的檢驗(yàn)。以往的評價手段和方法過于單一，不足以適應(yīng)公共英語教學(xué)的發(fā)展。不能夠客觀反映學(xué)生真實(shí)的英語能力。起不到對教學(xué)積極的促進(jìn)作用。應(yīng)該以結(jié)果性評價、書面評價和單向評價相結(jié)合的方式去檢驗(yàn)學(xué)生的能力。 在立體化的教學(xué)評價中，發(fā)揮評價體系對學(xué)生英語水平提升情況、監(jiān)控教學(xué)實(shí)施、調(diào)整教學(xué)活動等作用。

七、更新英語教師教育觀念

教育活動的實(shí)施者是教師，教師是教材、課堂、學(xué)生、教法之間的銜接點(diǎn)和整個學(xué)習(xí)過程的施動者。教師要使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師的教育觀念是否有了改變決定了多元化教學(xué)模式改革的成敗。教師要做到教學(xué)以“學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的實(shí)際水平為起點(diǎn)”。也需要教師在教學(xué)管理中能夠適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和任務(wù)的變化，真正構(gòu)建以能力為本位的多元立體化公共英語教學(xué)模式，以突出高職教育的特色。

高職教育的現(xiàn)狀和目的決定了公共英語教學(xué)須探索新的教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式是最好的選擇之一。遵循教育規(guī)律，抓住“以學(xué)生為本”的原則，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合教育資源，探究新方法，開辟新道路。明確學(xué)以致用，突出能力本位教育的思想。相信在廣大教育工作者的努力之下，公共外語教學(xué)模式改革一定會成果輝煌。真正把高職外語教學(xué)改革落到實(shí)處，滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的一專多能的復(fù)合型人才。

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