高職基礎英語教學向專業英語教學轉變過程中教師角色的轉換

楊艷

高職英語是職業英語教育的重要組成部分，注重掌握英語實踐技能的培養，是當前高職英語教學的課題之一。隨著高職教育的發展和改革，英語新課程標準的出臺，對英語教學的目的、方式及方法等都提出了新的要求。英語教學由“掌握英語基本知識和基本技能”向“激發和培養學生英語學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”的方向轉變。在這一要求下，對英語教師的專業能力、創新思維等都提出了新的要求，特別是教師在角色轉變上提出了更高要求。

高職英語專業英語教學教師角色一、高職英語教學中教師角色存在的問題

在提倡“雙師型”教師的高職院校中，英語教師多是師范專業畢業，缺乏專業背景下對英語職業教育的深刻理解，教材內容多傾向于文史方面，缺乏與專業結合，實用性和職業性略顯不足。在一些高職院校，高職英語作為基礎課，其地位側重學生基礎能力養成，教學中以聽、說、讀、寫、譯綜合的模式，仍以教師講解為中心，對教材內容分析為重點，學生在學習的過程中主動性不高，積極性不強，課堂內容的趣味性和情節性不足。一些教師在授課過程中定位仍是課堂主體，督促學生學習教材內容，組織學生按時完成教學大綱要求，過程乏味，內容枯燥。傳統的教學方法，授課模式仍在制約教師角色的轉變。教師在授課時，不能將授課經驗和授課內容充分融合，所講授內容與實際交際應用脫離，仍圍繞背單詞、分析句子，講語法，忽略對學生的語言實際應用和方法的培養，所學形式過于呆板，不靈活。一些教師英語知識相對單一，不能跨學科、跨專業拓展，在講授時缺乏內容寬度。一些高職院校在語音設備、視頻播放等現代教學設備相對簡陋，不能滿足現在教學要求。在課程評價和學習效果構建方面多是以傳統模式進行，尚未構建完善綜合素質評價體系。

二、高職英語教師角色轉變的重要意義

教育部在2006年明確提出“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。在2008年教育部高教司也指出“高職英語教學分基礎英語階段與行業英語階段。基礎階段的教學內容可與行業階段的教學內容自然銜接，或將行業英語教學滲透到教學的全過程。在課程開發過程中，應積極與行業企業合作，開發滿足行業企業崗位（群）需求的教學內容與資源”。高職英語課程性質和教學內容由基礎英語向專業英語教學轉變已成為一種必然趨勢。專業英語應將英語知識、技能和專業知識、技能結合，形成以“實踐為核心，以英語為主線，以專業為背景”的教學模式。而在這一過程中，教師的角色轉變成為重要問題。

首先，教師教學觀念的轉變，直接影響著學生學習的主動性和積極性，也影響著教學效果。英語教師既是英語課程的設計者和課堂教學的組織者，也是學生學習的合作伙伴。英語教師可以和專業教師共同編寫適合學生的教材，制定符合學生實際應用的課程計劃，加強學生對獲得知識和解決實際問題能力的培養。要在滿足學生需要、興趣的基礎上設計課程，才能真正達到提升學生職業能力的目的。其次，知識傳授過程方法不能以單純講授為主，成為教科書的執行者，而應該拓寬途徑，增加教師知識寬度，注重學生的學習方法和習慣的養成，并能夠參與到學生討論中去，與學生平等交流學習。再次，教師在給學生評定成績時，也不能完全依靠考試成績，要制定科學的英語課堂的評價，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，在關注教學效果的同時也關注教學過程，及時收集學生對教學內容的反饋，對進步的學生應該及時鼓勵和肯定，增強學生學習熱情和自信。總之，教師教學觀念的轉變，對學生主體的課堂、對教學效果、對教學評價體系都有非常重要的意義。

三、專業英語教師的角色轉換途徑

1.加強理論和專業學習。隨著專業發展并不斷細化，教育學、心理學、語言學等學科研究的深入和發展，新的教學理論、思維模式等不斷涌現。高職教育的改革，專業特色教材的大量被應用，新的教學實踐被推廣。作為教師要能夠隨時了解新的研究動態，將一些先進的理念轉化成教學實踐。教師可以參加專題培訓，觀摩授課，聽示范課等形式，提升自己對英語教學的理解，增強對課堂的掌控能力。此外，高職英語教師也要結合本校專業設置和就業崗位需求實際開展課堂教學，進一步增強高等職業教育以“就業為導向”的認識，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。

2.增強實踐和創新意識

高職英語教師應該加強對專業課程的了解和學習，掌握學生對英語語言的一線需求，增強課堂教學的針對性。不斷拓寬課堂教學內容的寬度和深度，在增加教學實用性的同時，增加一些學生感興趣的話題，激發學生的積極性。高職英語教師也要增強自身科研水平，掌握一般科研項目和研究方法，具備撰寫論文、編寫教材的能力。要能主動積累教學實踐素材和經驗，增強收集和分析能力，加強對教學界的聯系，參加學術交流會，提升自身水平。能夠定期反思自身教學實踐，彌補自身的欠缺和不足。在開展教學實踐時，要敢于創新，勇于突破，加強課題挖掘，力爭做好“雙師型”高職英語研究專家。

3.發揮新技術優勢

現代教學手段非常豐富，如計算機技術、多媒體等，高職英語教師應熟練掌握計算機和多媒體的使用。教師在授課時可以利用幻燈片、視頻、廣播等形式，增強學生對課程內容的認識和興趣。有條件的教師可以發揮網絡優勢，制作網頁、開通微博等形式，回答同學問題，督促學生完成作業。高職英語教師也可通過新技術及時了解、掌握相關專業實用業務知識，將英語教學與專業實踐緊密結合，做到一專多能。

參考文獻：

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