整合信息技術，促進高職院校數學課堂教學有效性

李玉霞　谷利紅

文章分析了信息社會中數學教學的特點以及信息技術對數學教學的影響，總結數學教學整合信息技術的原則，通過教學實踐構建出整合教學的設計流程，以期促進數學課堂教學的有效性。

信息技術高職數學課堂教學隨著課程改革的深入發展，能否提升課堂教學效果成為一線教師面臨的問題。在已有的課堂教學有效性的研究中，專家學者們共同關注教學前的備課，教學中師生的互動，師生間的相互配合，以及課后的教學思考等幾個重要的教學環節。高職院校學生數學基礎相對薄弱，知識體系需要進一步完備，同時學生對數學課程的重視程度不高，導致學生對該階段的學習難以適應，表現為學習方法不當、理解能力較差，課堂學習活動得不到有效開展。為了充分發揮學生的積極主動性，提高學生的動手能力和理解能力，本文從教學中師生的互動和相互配合角度入手，將信息技術整合到數學課堂教學中，探索整合教學流程，總結相關經驗，以期促進數學課堂教學有效性。

一、信息社會下的數學教學

數學是一門集邏輯性、嚴密性、精確性、創造性等于一身的重要基礎學科，在高職院校中，數學在各類專業基礎課程中更是擁有舉足輕重的地位。高職院校數學課堂教學一般分為教師準備、師生開展教學、教學評價三個環節，課堂活動與教師、學生、教材和教學媒體四個要素相關，即使在教學中加入了教學媒體這一技術性元素，但是這四個要素仍是以一種相互獨立的形式存在，并沒有充分體現出各種要素的集成性與交互性。這樣開展教學，勢必造成學生還是“用耳聽，用眼看，用筆記”，始終處于一種被動的接受狀態，學生沒有進行實際的動手做，沒有學習積極性，就不會收到有效的學習效果。

二、信息技術對數學教學的影響

信息技術能夠豐富教學資源。要想提高學生對數學學習的積極主動性，教師在設計教學時應當緊密聯系生活情境，把學生身邊的話題、生活中的實例融入數學課堂，形成問題情境。信息技術的支持，為師生提供了各種各樣的學習資源，這些資源來自于生活，接近學生的思想，不僅能夠讓學生產生濃厚的興趣，而且通過信息技術可以靈活地展示各種復雜問題和情境，將問題簡化，提高學習效率。

信息技術能夠創新教學方法。數學課堂活動中，利用信息技術可以有效實施新型的教學方法。例如，項目學習在數學課堂中的開展，項目學習以學生為主體，教師為主導。利用信息技術，可以實現學生做中學，在項目的完成過程中獲得知識經驗的積累。

信息技術能夠改變師生交流。高職院校數學課堂學習時間有限，師生需要充分利用課余才能有效地解決眾多問題。在信息技術的支持下，教師可以基于校園局域網建立自己的課程，上傳知識點及作業，通過網絡支持，和學生開展即時交流，隨時解決學生的問題，這樣能夠促進學生學習的積極性。

三、整合信息技術的數學教學流程

為了將信息技術有效整合到數學課堂教學中，教師應當采取新型的教學方法，設計相應教學流程。通過文獻調研與實踐教學，發現數學實驗教學有助于學生在“做”中學習數學規律與知識，促進學生的理解能力與思維能力。數學實驗是將計算機引入數學教學后產生的新型的數學教學模式。數學實驗教學以問題為載體，借助計算機數學軟件的強大功能，在教師的引導下學生開展自主探究學習。

經過教學實踐，總結數學實驗教學中整合信息技術的教學設計流程如下圖所示。在具體教學過程中，共經歷三個階段。第一階段，教師通過分析學生特點、知識概念的特征、學生專業特點等方面，提出實驗課題。接著，師生共同創設問題情境，利用信息技術獲取相應資源，在軟件技術的平臺上構建相應問題。第二階段，教師扮演輔導者、學習同伴和專家等角色，提供相應操作經驗及知識點，學生形成小組開始分析問題，提出假設的實驗方案，利用信息技術展開學習，搜集、分析并共享成員信息，通過展示驗證方案、得出小組結論。第三階段，教師總結與評價學生問題解決的過程與成果，引導學生開展評價與自我評價，最后，學生撰寫實驗報告，形成新的問題，促進下一輪實驗課題的提出。

四、整合信息技術的數學教學原則

經過教學實踐，總結出信息技術整合數學課堂教學應遵循以下原則：

有效整合教材中各章節內容，提煉核心概念與知識點，形成整合教學的教學內容。在教學大綱和教學內容的指引下，教師已形成了固有的內容模式，而新型的數學課堂整合模式要求以學生為主體，教學活動建立在學生已有經驗基礎之上，新經驗的獲取與已有的大綱內容的章節劃分產生矛盾。

信息技術與數學課堂活動的整合，力爭做到將信息技術這一工具應用到日常教學中。在數學課堂中之所以整合信息技術，為的是優化數學教學，促進學生數學思維能力，而不是為了應用信息技術而整合。所以教師和學生必須從思想觀念上做到轉變，切實將信息技術變成教學工具，深入到學習活動中，充分發揮信息技術的工具性作用。具體教學實踐中，教師不僅僅要利用信息技術將清晰的圖示展示給學生，更重要的是要讓學生充分利用信息技術來展示自己的知識經驗、相互評價學習活動、加工知識內容等。

信息技術與數學的整合，更加關注學生的學習過程。教師要與時俱進地增加自身修養和專業知識，以便在教學活動中能夠適時地解決學生所發現的問題，這是一個動態變化的過程，伴隨著學生個性的差異而變化。同時，教師的角色發生多樣化變化，教師要能夠時刻掌握學生的學習進度，扮演適時角色以幫助學生順利完成學習任務。

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