談民間游戲運用的“三多”

周云

陶行知的“生活教育”理論包含三個基本內容：“生活即教育”、“社會即幼兒園”、“教學做合一”。其實質是使教育與生活和社會實際緊密聯系。幼兒園課程應根據自然和社會的發展變化，科學地來組織和選擇教材，引導幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學習各種實際的、活生生的知識。我園地處張家港市楊舍鎮東萊街道，這是一個美麗、具有濃郁農村特色的小鎮。近年來，幼兒園以民間文化為載體，積極打造“民間游戲”活動特色，群策群力挖掘本土民間游戲資源，在課程建構、特色環境、特色活動開展等方面進行了有益的實踐，讓民間游戲成為深受孩子、家長、教師喜愛的一道亮麗風景線，為孩子們開啟幸福童年。

一、多渠道收集民間游戲

民間游戲大部分散落在農村、社區，而且基本沒有完整的記載，所有要收集一定量的民間游戲資料，作為我們的課程資源需要花費大量的時間和經歷，同時多渠道、多方位的收集，才能有游戲數量和質量的保證。在實際操作過程中我們主要采用了廣泛發動、相關文化部門協作、實地考察學習等方法。

1.廣泛發動，主要運用家長資源收集民間游戲。家長是幼兒園重要的合作伙伴，他們參與支持對民間游戲的開展有著重要的作用。在收集工作開展之初，我們制作了倡議調查書。讓家長了解活動的意義，激發家長參與收集并配合的積極性。許多家長中三代人都同時參與了這一收集工作，把小時候玩過的游戲的名稱、玩法、材料等一一詳細地記錄了下來，有的家長為了能更清楚地介紹玩法，還用圖示進行了記錄，有些相同的有了各種不同的玩法，為教師提供了可多項選擇的內容。在短短的幾天時間里，我們就收集了上百個民間游戲。向家長征集游戲資料的第二渠道是“民間游戲征集箱”。征集表的收集只是一個短時期的收集活動，為了能讓家長長期的進行收集活動，讓收集成為一種習慣，我們在園內設立了征集箱，便于家長的隨時收集，這也符合了民間游戲收集的特點，畢竟許多的游戲都是通過回憶、采集等方式匯聚收集的。

2.教師有方向的查閱當地相關部門的文獻、收集資料。民間游戲有著悠久的歷史，為拓寬視野，更深入地收集民間游戲的內容，從與民間游戲有關的書籍中收集相關的游戲，同時，也不斷收集國內外幼教同行在開展的相關的研究進程與成果，從民間游戲、民間文化、傳統游戲領域區查找、收集。通過網站的收集我們還和市圖書館取得了聯系，得到了中心提供的民間游戲書籍《舊時兒戲》和相關活動信息，給我們的研究活動帶來了更寬廣的事業和空間。如，我們收集到的《舊時兒戲》中有本土游戲100多個，為民間游戲的開展提供了許多的線索。

3.走進農村、社區實地考察記錄。民間游戲來源于生活、流傳于生活，因此，教育者要深入民間生活，進入社區，特別是民俗博物館、老年協會等場所。那里往往存有原生態的民間文化，或口口相傳、或以物代言演繹獨特的游戲精髓。在走訪中我們找到了許多的民間小玩具，如，竹蜻蜓、響繩、接子，聽到了許多書籍中沒有的原汁原味的童謠，看到了老人們一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在實地的調查、考察中收集了許多被孩子后來百玩不厭的經典游戲。就是通過這樣的實地走訪、記錄，我們才能把這些幼兒喜愛的民間藝術改編成了易學易玩的民間游戲。

二、多維度篩選民間游戲

隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀、風俗及習俗都發生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上反映出時代和地域的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，進行了進一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。

1.合理篩選民間游戲。民間游戲產生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗不斷發生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內容。所以，運用收集來的民間游戲，還面臨著如何篩選、如何創造性地繼承的問題。

（1）注意游戲的科學性、思想性、教育性。優秀的民間游戲是勞動人民生活的積累，是優秀教育智慧的結晶，對那些具有質樸、詼諧、活潑特點的深受幼兒喜愛的民間游戲，我們可結合幼兒園的環境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對于一些在內容、情節、規則、相配的兒歌、童謠等不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合幼兒身心發展規律、并具有積極的教育意義。

（2）注意游戲的針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應根據幼兒的發展目標有目的、有計劃地進行。一是根據孩子的年齡特點來選擇不同的游戲。二是針對不同時間、不同條件和幼兒不同需要來選擇民間游戲。例：在寒冷的冬天，“軋壁腳”、“腳尖腳跟腳尖跳”、“跳繩”等是即時熱身的好游戲；在炎熱的夏天，運動量較小些的“系帶子”、“扔磚”、“跨步子”等是較理想的選擇；在室內，可選擇一些安靜些的游戲：“炒黃豆”、“搖小船”、“盯銅板”等；在室外，則更多是奔跑一類的游戲。同時，每天為幼兒提供一定的時間和空間，讓孩子根據自己的意愿來選擇游戲內容、同伴、材料、地點等，自主自由地游戲。三是隨機調節游戲的難易程度，以符合幼兒的個體發展水平、以真正促進幼兒的發展。例：“擺渡”、“推小車”游戲都是發展幼兒手臂力量的合作性較強的游戲，游戲的運動強度較大，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，還可與其他的游戲相結合，以調節活動量；在“踢小石子”等游戲中，對孩子的平衡能力要求較高，教師可根據孩子的能力水平調節游戲的難度。

（3）注意游戲的安全性。在選擇運用民間游戲時，應對游戲的場地、材料、動作的設計等加強安全性的考慮。例：在“扔磚”游戲中，可利用廢舊的木塊、沙包等代替磚塊；在玩“老鷹捉小雞”或其他四散跑一類的游戲時，應選擇松軟的草地或塑膠地，以免擦傷、跌傷等。

2.改編創新民間游戲。對民間游戲進行改編、創新，可使游戲的趣味性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發出新的光彩。在組織民間游戲中，我們發現有的游戲的活動量太小，達不到運動的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點等原因，學習掌握游戲有障礙。改編、創新民間游戲，我們可以從以下幾個方面入手：endprint

（1）材料。以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等，現在已是難覓其蹤影，于是現代的一些現存的游戲材料成了我們垂手可得的首選之物。

（2）玩法。有很多民間游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點，對游戲的玩法隨機的調整改編，就會有意想不到的效果。如：“熊和石頭人”游戲中，“石頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢為動作，反復進行，時間久了，孩子便會失去興趣。此時，教師把石頭人走變為模仿各種小動物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動了身體。

（3）規則。以往孩子游戲，教師是把游戲規則講解得非常清楚的，在游戲中還要不停地提醒。而回憶自己小時侯游戲時，更多的游戲規則是在游戲中逐漸產生和自動完善的。孩子玩民間游戲，為何不給這樣的機會？于是，有很多游戲，在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓孩子們在游戲中自己去發現問題、提出問題，從而共同建立游戲的規則。有的規則是大家認可的，有的規則可能隨玩法、材料、場地等的變動，又有新的變動。在師生或者生生共建規則中，孩子的交往、合作能力、規則意識等得到了進一步的發展。

三、多通道組織民間游戲

民間游戲以其簡潔生趣的民謠、多姿多彩的游戲形式、魅力無窮的游戲內容深深吸引著孩子們，在游戲的過程中能使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發展。實踐證明，民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極地開發會豐富教育活動內容，培養幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

1.環境的創設

（1）創設寬松的戶外運動環境。我園戶外場地寬闊，草地、綠樹成陰。這一農村特有的自然資源，為孩子的自由嬉戲提供了物質基礎。在寬松的戶外活動中，孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

（2）創設豐富的室內環境。創設專用活動室，供幼兒定點定時活動。利用走廊、大廳等空間，創設環境，提供游戲的材料，供幼兒在一日活動各環節，自由結伴進行游戲。

（3）收集、自制民間游戲材料。為充分挖掘利用農村自然資源，我們可以發動教師和家長，以及孩子，共同收集廢舊的器材，并進行設計制作。進一步激發孩子對民間游戲的興趣。

2.教學方法

（1）民間游戲與幼兒園體育活動相結合的方法。一些小型的民間游戲如：斗雞、炒黃豆、搖小船、腳尖腳跟腳尖跳、背張歌、木頭人等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可在各項體育活動中穿插進行。如，體育活動開始時，可用“炒黃豆”配兒歌“炒炒炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗！”幼兒兩個一雙地進行游戲，在歡快的游戲中活動身體；體育活動結束時，來個“腳尖腳跟腳尖跳”，由慢變快幾遍，一邊說一邊跳，能放松全身肌肉，愉悅身心。

（2）創設情境法。有很多的游戲，在教師創設的情境下，會進一步激發孩子的運動興趣和競爭意識。如：“推小車”游戲，單一地讓孩子在場地上玩，孩子們玩一會兒，便會因吃力而馬上放棄。若有一個“幫XX”運東西之類的情節，有障礙之類的場景，那么孩子會為完成某一任務而在游戲中更有堅持性。

（3）角色扮演法。此方法更適用于小班幼兒。教師和孩子一起扮演游戲中某一角色，讓孩子感覺游戲的真實性而投入與活動。如：“獵人捉野兔”中，孩子們把自己當成小兔，在由教師扮演的獵人一次又一次的尋找中，以最快的速度跳進“山洞”（由圈、盒子、輪胎代替）中，發展了幼兒快跑和跳躍能力。

3.課程的設置與安排。

（1）專門化的活動。集體活動，即教師有目的、有計劃組織的集體活動，主要是讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規則，并體驗集體游戲的樂趣。小班是每周一次，中大班是每周一至兩次活動。

（2）大帶小活動。教師有意識地把不同年齡的幼兒組合在一起，選擇一些適合不同年齡段共同玩的游戲，游戲的要求等更趨于小年齡。在游戲的過程中，發展大孩子的自信心、責任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，學會游戲、學會交往等。每月一至二次。

（3）區域性活動。專門設立民間游戲區，并根據場地分割成幾個小區域：游戲區、竹竿區、鐵環區、跳房子區……每周各班可輪流進入。活動中，孩子可根據自己的興趣、愛好、能力、選擇內容和材料，以發展幼兒的交往、合作能力等，這樣更能關注幼兒的個性差異，給予幼兒更多發展的自由度。

（4）滲透性活動。在幼兒園的一日活動各個環節以及其他活動中滲透民間游戲。如：在自由活動中，孩子們會自動發起游戲，在寬松的氛圍中，鞏固復習已學的游戲內容，同時進行即興的改編、創編游戲，從而培養孩子的規則意識、合作意識、競爭意識、創新意識等。在來園、離園等時間，孩子們都可以即興游戲。

（5）親子活動。為孩子和家長們創設了共同游戲的機會。在親子活動中，家長都熟悉民間游戲的玩法和規則，所以，游戲勾起了家長對自己美好童年的回憶。在教孩子游戲時，家長的那股認真勁兒讓人感動。民間游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關系更為密切。它真真實實地在孩子與家長之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發展。

一處處獨具匠心的民族特色環境布置，一項項令人回味的民間游戲內容，一個個在游戲中快樂而幸福成長的孩子……民間游戲“三多”運用，為我園孩子開啟了傳統民族文化熏陶的一扇窗，延續了中華民族的根與魂，我們將不斷的傳承與創新，讓民間游戲在孩子童年的花園里花開滿園，幸福滿園。endprint