書古韻于筆尖 畫童趣于心間

張振香

【摘要】幼兒水墨畫的研究和實踐在我園已開展了好幾個年頭，雖有小成績，但教學方法方面仍存有很多不足，導致幼兒作品呆板、缺乏創造。本文從解決這個問題出發，結合自身教學實際，總結出了少許解決的方法和策略。主要從注重技能、內容生成、組織形式和多元評價這幾個方面展開。

【關鍵詞】水墨畫 創作能力

中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，具有構思夸張的特點。雖然我園在水墨畫研究中已小有收獲，建立了初步的園本課程體系，但仍存在著諸多不足，如教學方法呆板，缺乏創造；教學手段單一，缺乏個性等弊病，這些都與《幼兒園教育指導綱要》中提出的“應支持幼兒富有個性和創造的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”有所偏離，那么我們在水墨畫教學過程中如何取舍、實施創新性教學手段，使之更符合幼兒的年齡特點、滿足幼兒的心理需要、激發幼兒的創造潛能？這是一個值得我們深思的問題。

一、注重練習，獲得基本技能

首先要注意基本技能的培養，如果不從基本的筆法學起，何以談得上發揮創造，所以對幼兒進行基本技能的培養是必須的。在大班水墨畫《獅子》的開展中，先讓幼兒鍛煉各種各樣的線條，并且用幼兒的思維來分析這些線條的性格和情緒。鋸齒形的表示生氣了、波浪形的表示很溫柔、繞圈圈的像媽媽的卷發等等。其次，再分析各種顏色表達的情緒，如果畫生氣的獅子可以用什么顏色？橙色或者是紅色那些比較刺眼的顏色來表示；開心的可以用粉色或者是黃色那些比較明亮的顏色。幼兒把這些線條靈活地運用到自己的畫面上作為獅子的頭發：有的畫的是溫柔可人的獅子媽媽，有的畫的獅子在生氣的獅子爸爸，還有的畫的是溫順的獅子寶寶。配上相應的顏色，一幅幅可愛的充滿童趣的作品就出來啦。

二、尊重幼兒，生成靈動內容

陳鶴琴先生早就指出：“大自然既是我們的知識寶庫，又是我們的生活教材、活教師，我們應當向它請教，向它探討。”大自然的美麗景色不僅能讓我們的孩子為此陶醉，還能引發他們的創作興趣。在開展大班活動《紫藤花》前，組織幼兒觀察紫藤花，觀察前教師提出要求：看看誰能發現和別人不同的紫藤花，你看見的紫藤花好像在干什么？這樣的提問孩子們就很感興趣地看了起來，帶著問題，他們顯然有聊了很多，有的說：“我看見這朵紫藤花長長的，旁邊有的是短短的。”“那這個肯定是紫藤花的一家，長的是爸爸媽媽，短的是寶寶”欣喜于孩子富有想象力的表達。還有的說“我看見紫藤花的枝干好多，都繞在一起了”這樣的發問引起了我的思考，既然幼兒還弄不清楚，那么在畫的時候豈不是更加一團糟，不知道從何而來了？少年宮的吳老師給我們指了一個好辦法，在帶領幼兒觀察大自然中的花草樹木時，不光光要看它們繁花似錦枝繁葉茂的時候，同樣也要帶領幼兒看一看它們的枝干，這樣幼兒畫的畫才會更加真實更有想法。順著這條路子，我們開展了第二次這樣的活動，果然，幼兒的畫面清晰和生動了許多。再觀察的時候，我們要求幼兒把自己的小手做成相機的樣子，就觀察被自己定格的那一幅畫面。每個幼兒觀察的點不一樣，畫出來的就會有自己的想法和創意。

三、形式多樣，豐富活動組織

對于剛剛接觸水墨畫的小班幼兒來說，可以從豐富多彩的玩墨活動開始。組織小班幼兒玩墨活動我們要認識到，小班的幼兒需要借助工具來替代毛筆，而且畫的東西都比較抽象，那么要組織豐富多彩的玩墨活動就要從這兩點出發，發現生活中可以用來玩墨的工具，以及如何利用小朋友畫出來的抽象的作品。首先要從工具出發，我們可以選一些造型比較特別的，比如可以用蔬菜水果的橫切面、鞋子來拓印，印出他們熟悉或者是覺得很奇妙的圖案。還可以用樹枝、廢舊牙刷、棉簽等等來作畫，隨意地沾點墨水，在紙上涂鴉。接著就是要充分利用這些圖案，這些圖案的利用需要教師引導幼兒發揮想象力。可以是添畫、在拓印的圖案上隨意添畫，一個個生動有趣的造型就出來了。那么在點畫涂鴉的作品上可以，朝著最像的造型改動或者是添畫幾筆，有些地方看起來會像小鳥，那畫上小鳥的嘴巴、眼睛就更像了。這些自由自主的想象和創造能為幼兒早期的創造力發揮打下基礎。

四、分析多元，科學合理評價

多元評價是一個窗口，它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，了解幼兒的發展水平和個體差異，針對他們的不同水平和特點，實施全面發展的教育。當幼兒的作品有時有點“離譜”，表達又不清時，老師要善解人意，挖掘其作品中的優點，給以一個善意的詮釋。幼兒水墨畫的評價常常可以起到畫龍點睛的作用，特別是在幼兒創造力培養方面，通過對作品的想象和創造力方面的分析，幼兒可從中習得并且找到作為小小創造家的成就感。我們要善于觀察幼兒在繪畫中的個體表現，進行啟發誘導，讓每個幼兒都能積極作畫。一次在水墨畫在《各種各樣的表情》中，大部分的幼兒都畫得很好，就丁丁小朋友畫的歪歪扭扭的，小朋友都笑話他，我說：“你們看，他畫的表情和你們的不一樣呢。”在我的引導下，丁丁終于鼓起勇氣畫好了畫，個性得到張揚。

綜上所述，幼兒學習水墨畫傳承傳統文化和追求個性自我是不相悖的，我們要堅信，提高幼兒水墨畫的創作能力不是一個可望而不可即的想法，只要以幼兒的需要為出發點，以大自然為依托，以符合幼兒年齡的特殊組織形式為載體，一幅幅靈動而又充滿童趣和創造力的作品就出來了。當然，教無定法，貴在得法，水墨畫的教育我們還應該和和孩子一道，繼續地摸索和前行。endprint