高三英語復習課同課異構觀后感

杜蘭

《英語新課程標準》中指出，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得進步。到了高三階段，枯燥的、機械的做題難免影響學生學習英語的積極性。河北省教科所在我校舉辦的“高考復習課同課異構”活動讓與會教師大開眼界。來自于河北省近幾年高考成績優異的四所學校的英語教師會聚一堂，給保定三中的老師們送來了一道美味大餐。這四位英語教師的共同特點是：

一、想方設法把原本沉悶的課堂氣氛搞活

高三的英語復習課很容易變成機械練習的操練場，老師們還可能沉迷其中自得其樂，但如何把學生們帶入其中，也讓他們自得其樂，享受一下復習的成果呢？來自于石家莊一中的李超老師很注重課堂的導入與銜接。在上課前的幾分鐘，他主動與學生進行溝通，尋問單元復習進度。他以一首班歌（英語歌—— I Believe）拉開了復習課的大幕。他結合保定籍運動員郭晶晶與霍啟剛舉辦婚禮的花邊新聞來吸引學生們的眼球，從而引出英語的易混表達式：attend （to）； join； join in； take part in等。他讓同學們翻譯句子“你想參加郭晶晶與霍啟剛的婚禮嗎？”這樣的導入抓住了同學們的興趣，課堂氣氛和諧愉悅，可見同學們肯定要比在沉悶的氣氛下學來的知識要牢固的多。再優秀的英語教師如果對學生估計不準，過高或過低都有可能導致課堂內容進展不順，情緒低落，達不到預期的效果。新課程標準要求英語教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。在設計任務時， 教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。

二、以考綱為綱，把課本當作一個知識

的載體

四位老師都認真研讀了考試大綱，并把第五冊第一單元的詞匯和短語進行了認真的歸類、梳理，對與大綱吻合的詞與短語進行了分門別類的訓練。在這方面，做得比較成功的是邯鄲一中的張艷艷老師。她將詞匯分了四種類型：一是詞義辨析，例如，特征、特性與性格、人物的拼寫形式；內科醫生與物理學家的拼寫形式等；二是詞類轉換，把八個常用詞進行轉化。三是介詞填空，對六個常用動詞和形容詞后經常加什么介詞進行了訓練。四是詞組搭配，對關鍵動詞： “challenge， demand， handle， blame”及短語“sth makes no sense to sb. ”以填空或選擇題的形式對重點單詞與短語進行了復習和驗收。衡水中學的李京華老師把所有涉及到的本單元的詞匯，無論是課標詞還是非課標詞都進行了反復訓練，把所有與本單元相關的詞匯用法以短文填空的形式再次呈現，語境設計豐富，學生參與度高。

三、課堂容量大，知識安排梯度合理

在復習和鞏固知識點過程中，教師往往是就點說點。如何以點帶面并且與高考試題進行有機結合？提高分數是每一個英語教師所面對的巨大考驗。如何將每個單元需要掌握的知識點轉化為能力是高三英語老師亟待解決的問題。根據以往的經驗與教訓，在復習課本期間很容易只解決知識點問題，而把能力的題型推到第二輪再解決。熟不知單詞與短語不是一日之功，根據現代中學生的記憶特點：記得快忘得也快，他們的瞬時記憶很好，但不能保持住，所以即使當天背誦的滾瓜爛熟一個不錯，過去五、六天之后，這些東西跟沒有學過一樣。因此，建議老師們采取以下措施：1.一定要在使用中練習單詞的用法和詞義，在畢業班堅持每天讓同學們進行演講就是一個很好的知識運用過程；2.單詞的背誦與檢查要采用車輪戰術，不強求第一輪弄完就一勞永逸，在第二輪時，再把易錯高頻詞匯進行突破性訓練；第三輪時，把實義動詞，即動詞、名詞、形容詞和副詞，特別是課本中不存在，而《考試說明》詞匯表中存在的那些詞匯找出來，最后再一網打盡。3.在第一輪和第二輪復習過程中所采納的綜合測試卷也在時時出現高中課本和考綱的單詞與短語。這是一個最有效的復習策略，既重溫了單詞的用法，又提高了閱讀理解的能力。目前的考試對能力要求較高，從占三十分的完形填空題到四十分的五篇閱讀理解題都側重考查思維能力！及時、有效地把高考中的考點與本單元的知識點結合起來講解既鞏固了知識點又提高了學生的思維能力。

四、鞏固基礎知識的同時，加強思維

能力的培養

課改后的高考命題比較注重語言基礎知識和語言綜合能力運用，選材比較貼近時代，注重語言隱含的情感態度及文化意識。寫作部分力求在開放性與限制性之間找到一個結合點，具有一定的限制性，同時又讓考生發揮想象，具有一定的開放性，且能在一定程度上體現區分度。

總之，幾位優秀英語教師的課堂教學展現了他們的復習思路，效果各有千秋。作為一線的高三英語教師，應該對此反復思考，去粗取精，使高三的復習課更有內涵。◎endprint