“核心爆破英語”促進英語單詞學習的實驗報告匯總

《義務教育英語課程標準》（2011年版）課程基本理念提出，豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。要求在教學中創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。《普通高中英語課程標準》（2003年版）基本理念中提出，優化學習方式，提高自主學習能力。高中英語課程的設計與實施要有利于學生學會利用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。從以上文獻的描述中，我們可以得出以下幾個關鍵詞：改革、多渠道、技術智能、個性化學習策略。21世紀的學校課堂需要改革，教學目的不僅是傳道、授業和解惑，使學生記憶更多的知識，而且要培養適合信息時代發展要求的策略性學習者。這些策略性學習者能夠利用多種技術手段來擴展信息世界，具備計劃、設計、執行與評價等信息素養和批判性與創造性思維，更好地來規劃今后的學習和生活。英語在我國是作為外語來學習，學生缺少真實的語言實踐情境。目前教材的編寫是按照主題展開，語言的復現率較低。因此，在學生英語學習過程中，詞匯學習是一大難點。傳統課堂的詞匯學習主要是通過學生誦讀和造句來進行，詞匯課課堂教學模式仍處于摸索和探討階段。教師雖然重視對詞匯的聽寫，但對于詞匯的考查方式主要以默寫為主，較為單一，對學生詞匯掌握的了解程度停留在數量的多少上，缺少針對性的指導。

“爆破英語”是北京師范大學安博教育發展研究院開發的網絡英語課程。詞匯爆破是其三大核心模塊之一。開發理念融合心理學記憶原理與網絡技術的成果，根據學生個體記憶特點，形成母語式、爆破式快速單詞記憶。通過評測追蹤、個性資源、智能記憶、迭代訓練和顧問指導五個關鍵環節來幫助學生確定學習內容，建立個性化的學習路徑，教師通過后臺反饋信息來監督和指導學生的詞匯學習。

鑒于“爆破英語”利用網絡軟件記憶詞匯的優勢，河北省教育學會中小學外語教學專業委員會組織部分會員單位的師生進行了幾個月的網絡詞匯學習實驗。多數教師在實驗中進行探索，達到了預期的目的，得到廣大師生和家長的好評。同時，在實驗過程中也發現了一些操作性的難題。現將部分實驗校的實驗報告予以匯總，供教學參考。◎