快樂生活 筆下生花

鄭新宇

【摘要】如何引導(dǎo)小學生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達？教師可從創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣；引導(dǎo)觀察生活，積累習作素材；豐富生活體驗，開拓寫作思路；融入游戲活動，產(chǎn)生表達欲望；欣賞精美范文，再現(xiàn)快樂生活入手，讓小學生從快樂生活中獲得寫作素材，成功作文。

【關(guān)鍵詞】興趣 觀察 體驗 活動 快樂

《小學語文新課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。這說明離開了生活，也就沒有了創(chuàng)作。那么，如何引導(dǎo)小學生發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用手中的筆去描繪世界，讓快樂生活成為他們成功作文的源泉呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

由于小學生天真可愛、活潑好動，在作文教學中，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境能喚起他們豐富的想象和愉悅的情感，從而寫出饒有趣味的佳作來。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與習作訓練內(nèi)容相關(guān)的生活情境，把作文教學的激趣放在首位。例如：讓學生舉行“保護環(huán)境”主題班會、各類知識競賽、故事會、編演課本劇等。這些多姿多彩的生活情境，有時引人捧腹大笑，有時令人黯然淚下，有時讓人愁眉緊鎖……學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、認識，挑選最熟悉又想表達的事來寫，大大激發(fā)了他們寫作的興趣，作文也就能表達他們的真情實感。

二、引導(dǎo)觀察生活，積累習作素材

素材積累是作文成功的關(guān)鍵所在，我常用課余時間帶領(lǐng)學生走進公園，走向田野，走入農(nóng)家。在花叢中觀賞，在大棚里采摘，在果樹下采訪……觀察時要求學生盡可能做到觀其形，聽其音，說其義，嘗其味，嗅其氣，讓學生的生活源頭有活水滋潤，在觀察實際生活中積累了寫作的素材。如：為了讓學生寫好《春游》這篇作文，我利用星期天帶領(lǐng)學生到“桃花島”去看桃花。盛開的桃花吸引了不少觀光者，我因勢利導(dǎo)：指導(dǎo)學生觀察桃花的形、色，聞花香，啟發(fā)學生展開豐富的想象，學生完全感受到桃花的美。最后將自己的所見、所聞、所想都形象逼真地寫了出來，收到了出乎預(yù)料的效果。

三、豐富生活體驗，開拓寫作思路

生活，是色彩斑斕的情感世界。沒有快樂的生活體驗，難以寫出優(yōu)秀的作文。教師要善于引導(dǎo)學生走進五彩繽紛的生活，學習與他人交往，獲得豐富的生活體驗，開拓寫作思路。在一次關(guān)于寫事的自擬題目作文教學中，我安排學生看《狐貍和烏鴉》的動畫課件，讓學生邊看邊思考：狐貍怎樣一步步的使烏鴉上當?shù)模繛貘f又為什么那么容易上狐貍的當？再將看到和思考到的內(nèi)容用語言表達出來。然后聯(lián)系生活實際想象，寫一件類似于烏鴉遭遇的事。通過前面的觀察、想象以及口頭表達，在自由擬題目這個環(huán)節(jié)，學生基本心中有底，在選材方面也胸有成竹，最后寫出了條理清楚、內(nèi)容充實、揭示事物本質(zhì)的好文章。

四、融入游戲活動，產(chǎn)生表達欲望

李白堅教授曾說過這樣一句話：“游戲是孩子們的天使，趣味是孩子們的老師。”愛玩游戲是小學生的天性，讓他們在玩游戲中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了。如在一次作文活動課中，我在黑板上畫了一個大頭娃娃，有頭發(fā)、有眼睛、有耳朵，還有一張大嘴巴，美中不足的是沒有鼻子，這個鼻子就需要同學們閉著眼睛把它貼上去。學生們有序的上臺貼鼻子，有的把鼻子橫著貼到了眼睛下面，有的把鼻子貼到了腮幫上，還有的把鼻子貼到了眉毛上了，每個同學的一舉一動都吸引著大家的注意。我趁機引導(dǎo)學生口述剛才看到的場面，提醒學生抓住貼鼻子同學的神態(tài)、動作等。學生說得津津有味，惟妙惟肖地將整個活動場面描述出來，此時再要求他們把剛才的口頭創(chuàng)作寫成書面作文。下課鈴響了，看著同學們交上來的習作，不由欣喜萬分。因為那一篇篇充滿童真童趣的文章，簡直就是一幅幅活生生的畫面。

五、欣賞精美范文，再現(xiàn)快樂生活

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”教材中的課文就是學生學習寫作的優(yōu)秀范文。教師在教學中，要行自主、合作、探究之法，引導(dǎo)學生把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。可以從選材立意入手，也可以從布局謀篇的寫作方式入手欣賞范文，把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來。在學生有了借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)時，應(yīng)及時有效地安排模仿和創(chuàng)造性練筆。如學完《廬山的云霧》一課，我要求學生仿寫《晚霞》；學完《第一次抱母親》一文，我要求學生寫讀后感《我的母親》；學完古詩《小兒垂釣》，我教學生寫詩文賞析；學完成語故事，我便提倡學生寫成語故事新編等。做到讀與寫、課內(nèi)與課外、訓練語言與發(fā)展思維相結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀。

葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活中的點點滴滴，都是精彩的一幅畫，動人的一首歌。在作文教學中教師要改變觀念，讓學生在學校中體驗生活，在家庭中尋找生活，在自然中觀察生活，在社會中開闊生活。真正讓學生把寫作當成一種樂事，勤耕不輟，在快樂生活中寫出絢麗多彩的美文來。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文新課程標準[M].北京師范大學出版.2012.

[2]李白堅，張賽琴.21世紀我們怎樣教作文（小學版）[M].上海教育出版社.2003.

[3]文章例話——葉圣陶的二十七堂作文課[M].遼寧教育出版社.2005.