語文課程中的個性化教學

簡紅美

很多語文老師會說教語文最累了，既要教書本上的課文，還要上好多課本上沒有的道理，更要訓練那看不見、摸不著卻還挺重要的閱讀能力呀；寫作能力呀；人格修養(yǎng)呀等等等等。關鍵是費心又費力的，到最后考什么考哪兒心中都沒個譜兒……數學老師如果在旁邊肯定會立馬反駁你：你們語文書上那課文少上一兩篇，甚至不怎么上都不會有多大影響，我們數學你試試，少一個環(huán)節(jié)都不行！當然，這是各科老師之間的調侃，但從這個話里，我聽明白了一個道理，語文課程就是和其他學科不一樣，它最基本的特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一。而人文性的考點當然不是死的，這也是語文學科的奇妙之處，我之所以選擇教語文學科而不愿意改行，正是因為它的人文性，它對于學生思想感情的熏陶與感染作用，就是我們對人生真諦無數次的領悟。這就需要我們有自己的個性，用個性化教學去感染學生，教出個性化的學生，做一個有個性的老師，可要做到個性化教學，應該怎么做呢？

一、教學內容的獨特解讀

語文教師應該根據時代的發(fā)展，確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應當認真鉆研教材，正確理解和把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材。我們在剛拿到一套新教材的時候，難免覺得有點“虛”，因為不熟悉教材怕把握不夠全面。可是對于一個有個性的老師，無論是新文章還是老童話，他依然能提煉出有個性的主題，而不是依靠記憶去死記教參上的答案。他會鼓勵學生從不同角度去思考文章的主題，本來每一個讀者的每一次閱讀就是一次創(chuàng)造，是學生的個性化行為，在不同的時期我們看到的主題是不盡相同的，我們?yōu)槭裁匆烙浗虆ⅲ踔烈髮W生背下來呢？在理解課文的基礎上，我們應當提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這就是要做到獨立解讀，減少教參的作用，減少單一與封閉思想，增加個性理解，增加多元開放。比如，安徒生的《海的女兒》，一千個人就有一千種解讀，小時候認為是這樣的，長大了又生出許多不同的體會。

二、教學程序的獨特設計

新課程中要求我們要積極開發(fā)與合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下的新的教學方式，精心地設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

生活在網絡時代，是不缺乏教學資源的，就看你怎么選擇和利用了。我曾聽我一同事說過一句話，“沒時間備課，就去網上下課件來上啊”。我就在想，這什么邏輯？難道我們隨便找一件衣服穿上就能出去見人，別說體現自身氣質了，就連大小長短都不一定合適啊。是，網絡是給了我們便捷，省去我們尋找的時間，可這是為了留下更多思考的時間給我們。我們在選擇的時候不僅要思考它是否優(yōu)質，更要考慮它是否適合你們學生。而更重要的是要在生活中尋找生動典型的案例，作為新穎別致的資源。

我們從一開始當老師的時候就知道老師有教學用書，寫教案也有配套的教案，每堂課上課就拿著教案書，按步驟上就是了。這可能是很多老師采用的方法，可是，這根本就不算上課，哪怕你覺得你沒落下重點難點。有個性的老師是不會照本宣科的，他會依據自己和學生的實際情況，對教材內容進行重組：

教學過程可以遵循三種邏輯：知識邏輯、生活邏輯和心理邏輯。學生的思維順序是從問題到答案、從事實到原理、從感性到理性，從簡單到復雜，從一元到多元，從外在區(qū)別到內在聯系的。教學設計要按照學生生活邏輯、心理邏輯進行，必要時顛倒或調整教材的順序。

一堂好的公開課，體現在觀眾面前的最直觀的就是板書設計，它不僅是教學重點的把握，也是教學過程的展示，更是老師的個性創(chuàng)造。怎樣的板書設計才叫有創(chuàng)意呢？首先要動態(tài)生成，體現出思路、學路和教路；其次是要結構簡明，體現知識之間內在聯系；最后要形式新穎，形式多樣，體現藝術美。

三、教師個性的充分展示

老師要教育好學生，要教好書，沒個性還真搞不好，但我所說的個性不是隨性而發(fā)，而是在充分領會新課標的基礎之上，用新的教育理念去指導教學行為，用創(chuàng)造性的設計去完成教學，用獨特的人格魅力去感染學生，以取得良好的教育效果。

做一個有個性的老師，這就是我的中國夢。

（作者單位 內江市資中縣陳家鎮(zhèn)中心學校）

編輯 薄躍華endprint