高三化學課程復習教學的方法總結

王偉

摘 要：近些年來，新課標在我國不斷推進，高三學生的學習壓力和課程安排都越來越緊張。以高三化學為例，高三的教學主要就是為了應試，高考是檢驗學生學習成果以及教師的教學成果的最佳時刻，因此在高三化學課程復習教學方法的總結上，要盡可能地提高復習的有效性，準確把握高考命題的方向，使得學生在最短的時間之內獲得最好的復習效果。

關鍵詞：高三化學；課程復習；教學方法

面對如今競爭如此激烈的高考，很多教師都在反思自己為學生做的復習內容是否全面，學生也在不斷地思考自己在復習中是否還有什么疏漏，很多時候，總是會覺得自己還有許多內容沒有來得及復習，就要走進高考的戰場。實際上，這就是復習方法不正確導致的。正確科學的教學方法和復習方法將會在很大程度上幫助學生進行有效的高中復習，從而更好地應對高考。

一、有效地引導學生進行問題探究

在高三復習的階段，我們往往會走入一個誤區，那就是許多的教師都喜歡將盡可能多的復習內容傳授給學生，無論是各種參考書中的概念還是習題，通過強加的方式帶給學生，甚至認為一句帶過的方法也是好的，至少讓學生留有印象。實際上這種方法是錯誤的。高三的時間本身就比較緊，過多的知識在較短的時間內傳授給學生是不可能的，因此很多教師喜歡直接告知學生習題的答案或者是知識點當中的重點，這樣的方法對于學生的思考沒有太多的幫助。所以，我們要學會對學生進行引導性的提問，讓學生體會問題探究的過程，從而獲取知識。

二、引導學生自主學習，不要讓學生認為教師就是權威的象征

高三的課堂復習，在我國的很多學校中，都是教師起著權威性的引導作用的。例如我們在復習“鐵的化合物”相關內容的時候，可以出這樣一題：某工廠中有一堆廢金屬，主要含有Fe、Cu、Al，請設計方案回收Fe，并制備綠礬，所用其他試劑自選。這樣的題需要學生通過自主的思考來解決，而不是教師直接給出化學式讓學生記住，這樣的方法可以讓學生記憶更加深刻，起到更好的復習效果。

三、引導學生進行動手實驗

化學這門學科本身就是需要通過實驗來得到結果的，我們不能因為高三復習時間緊，課程量大，就取消學生進行動手實驗的機會，只有讓學生親自動手進行實驗，才能更好地感受到這些化學反應，從而更好地記住化學方程式，使得知識更加記憶深刻。

參考文獻：

陳麗芬.新課程高三化學復習課教學設計的實踐研究[D].東北師范大學，2010.

（作者單位 重慶涪陵十八中）

編輯 薄躍華endprint