運用“5分鐘共享”模式構建初中美術輕負高效課堂改進之我見

陸道敏

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，初中美術課程教學標準也進行了重新修訂，尤其是美術學科教學過程中，增加了對視覺形象感知以及理解、創造等特征的表述，因此應當不斷拓寬學生的視野。以“5分鐘共享”教學模式的運用為基礎，就如何構建初中美術輕負高效課堂，淺談了一些觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：5分鐘共享；初中美術；輕負；課堂教學；策略

基于對當前初中美術教育教學現狀的分析，筆者認為通過增加美術教學與學習時間，必然會加重學生的負擔。針對這一問題，“5分鐘共享”模式，具有一定的可行性。具體分析如下：

一、課前“5分鐘共享”模式

實踐中，根據學生的固定學號安排順序，要求每個學生事先準備美術話題，利用課前5分鐘時間，由其向全班同學作報告。從內容上來講，可以是作品、畫展、畫家、畫派、民間藝術以及漫畫書和動畫人物，這些與美術關系密切的積極內容，均可通過視頻、問答以及相互討論的形式展現。利用課前5分鐘的時間，讓學生進行有效的交流與溝通，完畢后再由教師簡單對其作出點評。在此過程中，允許學生持反對意見。如果學生提出反對意見和差異性想法，可以提出異議，安排時間進行交流和探討。同時，也允許被反駁者在下一堂課上進行再次演講、辯駁，待充分討論與論證后，教師再對其進行科學的評價，以提高教學質量和效率。

二、激發學生的學習動機，加大美術學習投入力度

從心理學的角度來講，動機的產生需要內在條件作為保障，而在此過程中外在條件又是最為重要的刺激性誘因。根據“耶克斯—多德森定律”，當動機水平達到一定程度時，對學生的學習動機激發具有非常重要的作用。之所以要設置“5分鐘共享”這一教學模式，主要目標是為學生的學習創造一個良好的平臺，同時這也是減輕學生負擔的有效途徑和方式方法。比如，可以引導學生積極走上講臺，自己主導一堂課，這既是對學生的考驗，同時也是激發學生積極性和主動性的關鍵。

三、實現教學資源的有效共享，擴展學生的知識面

對于初中美術而言，雖然它不是一門主要的考試科目，但其所涉及的知識容量也非常大，如果讓學生一味地學習，則必然會耗費學生的大量精力和時間。運用“5分鐘共享”教學模式，只需學生精心地做好課前準備，這樣就可以使全班學生的美術知識有所拓展，不僅可以獲得資料信息的有效共享，而且還可以激發學生的學習熱情和積極性。正所謂“不積跬步，無以至千里”。每個學期的積累量不可小覷，長時間的積累，可以有效擴展學生的知識面，提高學生的綜合能力，這對于減輕他們的學習負擔，也具有非常重要的作用。

四、為學生搭建展示自己的平臺，全面提升綜合能力

實踐中可以看到，要想有效利用課前5分鐘時間，必須做好前期準備工作，這也是有效鍛煉學生選擇和提煉資料信息能力的有效途徑。對于學生在交流演講過程中的表述而言，是否有吸引力、是否清楚等，對培養學生組織能力、交往能力以及課堂控制能力，都是一種考驗。通過課前5分鐘教學模式的運用，為學生搭建一個可以展示自我的平臺，這對全面提升學生的綜合能力大有裨益。需要注意的是因學生利用現代網絡技術所收集的美術話題過于廣泛，甚至教師對其中的一些話題也不了解。比如，某一部動畫片中的情節、動畫形象等，因教師不甚了解而難以對其作出準確的點評。實踐中一定要注意引導，圍繞教學內容展開，不能偏離主題，這樣才能起到事半功倍的效果，減輕學生的負擔。

“5分鐘共享”教學模式，只是一種拋磚引玉的做法，目的在于激發學生的學習積極性和熱情，只有這樣才能達到減負、提高教學質量和效率的目的。

（作者單位 貴州省都勻市奉合中心學校）

編輯 劉青梅endprint