高中化學(xué)課堂教學(xué)提問設(shè)計與優(yōu)化

梁會敏

摘 要：根據(jù)在高中化學(xué)教學(xué)中的提問設(shè)計，研究該如何對提問進行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀

一、提問設(shè)計和優(yōu)化

教師的教學(xué)中，備課是其中至關(guān)重要的一部分。制訂出合理的教學(xué)計劃，對教學(xué)工作的實施至關(guān)重要。上課提問設(shè)計和方法，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠吸收知識?，F(xiàn)在以《二氧化硫性質(zhì)與應(yīng)用》的章節(jié)為例，設(shè)計課堂提問的步驟，從而對問題進行優(yōu)化。

1.提問設(shè)計

這一章內(nèi)容主要是讓學(xué)生對二氧化硫化學(xué)性質(zhì)了解，所以在備課之時，就需要做提問設(shè)計。首先是根據(jù)學(xué)生對生活中二氧化硫的認識入手，通過對二氧化硫的危害闡述，從而引導(dǎo)學(xué)生有了解二氧化硫的興趣，再將問題逐漸滲透、深入，同時，提問需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平來合理開展。

（1）舉例闡述二氧化硫的危害有哪些；

（2）二氧化硫有哪些性質(zhì)；

（3）認識到二氧化硫?qū)θ祟惖纳钣心男┪：Γ?/p>

（4）二氧化硫如何應(yīng)用。

通過這樣的問題構(gòu)架，對教學(xué)目標(biāo)有了一個較為清晰的了

解。對本章知識有了初步掌握，在此基礎(chǔ)上，對提問設(shè)計的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。

2.提問優(yōu)化

在課堂中的提問也是一種藝術(shù)，由于備課之時已經(jīng)對課堂提問規(guī)劃完成，即便滲透藝術(shù)性，也無神秘之感。在有了目標(biāo)的基礎(chǔ)上，問題要突出實用性、引導(dǎo)性。

（1）利用學(xué)生想表現(xiàn)的心理，問：你有什么看法？

（2）基于學(xué)生好奇的心理，問：二氧化硫為什么會對人類造成危害？

利用以上問題，將本章內(nèi)容重點引出，認識二氧化硫有怎樣的危害，對于二氧化硫的性質(zhì)該如何去了解。

二、實際應(yīng)用提問

高中生已經(jīng)有了相應(yīng)的生活經(jīng)驗，對某些事物也有自己的獨特見解。因此，課堂提問環(huán)節(jié)一定要經(jīng)得起學(xué)生去質(zhì)疑。

1.問題情境

提問有一個良好的問題情境可以促進學(xué)生的自主思考能力。例如，可先將一副20世紀80年代的街頭圖片展示出來，小販將粉末倒進籠屜，過會兒饅頭就變得雪白。問：粉末是什么？小販的意圖是什么？

2.問題應(yīng)用

在問題提出之后，學(xué)生會自我思考。這時，教師可對二氧化硫的知識進行講解。在提示之后，再讓學(xué)生逐步回答問題，課堂知識才能加深記憶。

課堂提問是教學(xué)的關(guān)鍵，以高中化學(xué)為背景，提問設(shè)計到優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，將問題潛移默化之間被學(xué)生所吸收，教學(xué)成果就能顯著提升。

參考文獻：

周小燕.高中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課和提問的功能及方法[J].考試周刊，2013（49）.

（作者單位 吉林省長白山管委會第二高級中學(xué)）

編輯 薄躍華