《生物的特征》教學設計

劉秀英

【教材分析】

《生物的特征》是學習生物學的第一節課，這樣安排的目的是使學生從生活經驗和認知水平出發，學生只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有十分重要的地位。

【三維目標】

知識目標：

1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。

2.舉例說明生物具有的基本特征。

能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

情感、態度、價值觀目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

【重點和難點】

重點：生物的基本特征。

難點：植物的營養、呼吸、排出廢物。

【教學方法】

本節課利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，在教學中要充分調動學生的積極性和主動性，發揮其主體作用。

【教學策略】

在教學中要運用多種教學方法和手段，教師有針對性地引導，學生開展觀察、比較、質疑等活動，充分地調動學生主動學習的積極性，從而突破教學的重難點。

【教學過程】

情景導入：

教師利用多媒體展示一幅美麗的圖片。

教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學生觀察后，說出觀察的結果。生物和非生物有什么區別？生物具有哪些特征呢？從而引入課題。

講授新課：

[觀察比較——辨別生物與非生物]

一、觀察是科學探究的一種基本方法

在日常生活中，你一定認識不少生物。如果要了解這些生物的主要特征，要將兩種生物區分開來，這就需要對生物進行觀察。那么，在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請你閱讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。

二、什么是生物

教師展示生物和非生物的實物。教師引導學生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物，并引導學生歸納總結什么是生物，通過分析達成共識：具有生命現象的物體是生物，不具有生命現象的物體不是生物。

[結合實例——感知生物的特征]

三、生物的特征

1.生物的生活需要營養。

分析：請同學們說一說，你是否經常吃小食品？家長愿意讓你吃這些小食品嗎？

2.生物能進行呼吸。

學生表演動作：用手捏住鼻孔，閉上嘴。

幾秒鐘后感覺到憋悶，說明人能進行呼吸。

3.生物能排出身體內產生的廢物。

回顧：當人運動之后會出汗，汗液流到口中，你的感覺如何？

觀看：尿液的顏色，這種顏色說明了什么？

4.生物能對外界刺激作出反應。

動作表演：教師請一名學生來到講桌旁，讓學生把手伸到教師面前，教師拿一根織毛衣用的竹針，當用這根針去扎學生的手時，學生馬上把手縮回。這種現象說明了什么？

5.生物能生長和繁殖。

穿衣表演：課前讓兩名學生各找出一件上小學時穿過的漂亮的衣服，在課堂上讓這兩名學生穿上。

學生觀察、分析：衣服小了，這說明了什么？

描述：當青年人結婚之后，家庭成員的數量會發生什么樣的變化？

6.生物都有遺傳和變異的特性。

觀察：教師出示班級中一名學生的全家福照片，這名學生有哪些地方像父母？有哪些地方長得不像父母？

7.除病毒外，生物都是由細胞構成的。

此特征是學生在下一個環節中閱讀教材來掌握的。

[閱讀教材——理解生物的特征]

1.教師指導學生閱讀教材。

2.學生進行質疑、釋疑。

[知識拓展——說出生物的其他特征]

教師進一步引導、啟發：生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？

學生進行積極的思考、討論，并在小組內進行交流。（生物能運動，生物有一定的壽命，生物能適應環境、影響環境等）。

【課堂小結】

通過本節課的學習，你有什么收獲？（學生進行總結）。

教師：因為有了這些生物，我們的生活才更加美好，所以，我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，對學生進行情感教育。

【課后反思】

本節課以人體為例引導學生初步地感知生物的特征，然后讓學生閱讀教材，進一步理解生物的特征，突出了學生的主體作用和教師的主導地位，收到了很好的教學效果。

（作者單位 黑龍江省嫩江縣九三局紅五月農場中學）

編輯 薄躍華