淺談初高中政治課教學的銜接

劉帥成

高中階段的教學與初中階段在課程標準、內容、學習方法、能力要求和考試方式上都有較大的區別，學生進入高中后，對新高一政治課程總是不能很快適應，常常在學習上出現滑坡現象。為切實解決初高中政治課教學銜接中存在的問題，提高教學質量，下面我結合學習和實踐談幾點粗淺的看法。

一、轉變學生思想認識，明確高中思想政治的重要性

剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而認為只要把書本上的重點畫一下就行了，不用背了，也不需要花太多的時間去理解、運用，到考試時翻翻書就可以了。上高中以后，有些學生早已打算以后高考考理科，反正思想政治到時不高考的，加之現行高中思想政治會考放在高二期末，他們覺得現在努力學習思想政治還早。針對此種狀況，作為高中政治教師，首先要轉變學生的思想認識，端正學生的學習態度，讓學生明確高中思想政治學習的重要性。第一堂課就應該把學習高中政治的具體要求明確讓學生依章進行，同時可以針對高考狀況對學生進行宣傳、教育，引起學生的重視，并讓學生樹立考名牌大學的志向，進而發奮攻讀。

二、把握內容變化，改變教學方法，循序漸進，逐步提高

近年來，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中新教材較大幅度地調整內容，總體呈現出“淺、少、易”的特點。另外，初中以思想品德、道德規范、法律常識為主要內容，注重的是學生社會道德準則和行為規范的養成。貼近學生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認知規律，學生一般比較容易理解、接受和掌握。而高中則以馬克思主義基本原理、科學社會主義為主要內容，比較抽象，注重的是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會運用正確的理論分析問題、解決問題，逐步提高參加社會實踐的能力。因此，政治教師要精心籌劃每節課的教學設計，充分備好課，不能急于求成，入門教育要切實做好，以幫助學生盡快適應新的教學環境。要善于疏導，穩扎穩打，循序漸進地把所學內容仔細講解，并注重理論聯系實際，盡量用通俗的語言，生動而淺顯的實例，讓學生在輕松愉快的氣氛中積極思考，全面掌握。

三、加強學法指導，讓學生真正成為學習的主人

學習方法是學生完成學習任務的手段和途徑，規范解題是體現學生學習效果、學習能力的重要呈現方式。初中學習偏重于形象思維，注重榜樣，體驗感受，實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統一，強調培養學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學的初期，要特別注意學生學習方式的轉變，不能簡單地用初中的學習方法來對待高中學習，要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考，自主學習。

四、注重理論聯系實際，提升分析和解決問題的能力

理論聯系實際，是政治課教學的基本原則，也是政治課堂教學生命力所在。雖然在平時的初中教學中，也強調聯系時政熱點、自身學習和生活中的問題，但主要停留在道德行為規范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學中一方面要重視平時的時政學習和熱點分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學習和生活問題的認識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據。因此在教學中必須進一步加強理論聯系實際，要更加關心社會、關注人生，了解和接觸更多諸如相關學科和邊緣學科的新事物、新知識，通過情景教學，更多地引導學生用所學的理論對實際問題進行分析思考，在理論與實際的結合中學會理解、學會判斷、學會思考、學會創新，掌握分析和解決問題的實際能力。同時，高中練習課中幫助學生掌握不同題型的解答路徑與方法責無旁貸。

五、改進教學評價方式，調控初高中政治課學習的順利銜接

教學評價對課堂教育教學起到一種導向、驅動和調控作用。現在初中思想品德課的評價多數是帶著“功利性色彩”的知識性評價，主要表現為通過書面測驗、考試來檢查學生掌握知識技能的情況，把分數作為衡量學生對思想品德課學習的重要標準，這嚴重忽視了學生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進學生發展的價值。但高中的思想政治課的教學評價是一種以能力性、發展性為重點的評價方式。高中教師要在教育教學的過程中適度調整自己的教學評價方式，既要重視學生對本課程基本知識的理解與運用，更要考查學生在學習過程中是否形成了應有的態度、能力、價值觀和行為，始終在教學中滲透高中的教學評價方式，努力在教學評價上實現初高中政治課教學的順利接軌。

總之，初高中政治在各方面發生了變化，它要求我們在教學實際中，要處理好初高中政治教學的銜接，不僅僅是教學層面上知識的增補與溫故知新的問題，師生應明確其變化，教師更應遵循初高中教學規律和特點，在這方面不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學的銜接問題，讓學生更快地適應高中思想政治課的學習。

（作者單位 山東省昌樂及第中學）

編輯 魯翠紅