淺談信息化與教育變革

萬(wàn)楊

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給人類教育帶來(lái)的變革無(wú)疑是最為巨大的。目前，信息化教育已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題之一。如何脫離傳統(tǒng)的定向教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)？對(duì)如今信息化教育實(shí)現(xiàn)過程中存在的問題以及如何解決存在的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：信息化；教育變革；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

一、信息化帶動(dòng)教育發(fā)展與變革

1.教育發(fā)展

利用信息化將我們的資源共建共享，有助于基礎(chǔ)教育促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展；以信息技術(shù)為前提，開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才問題；以信息化為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，有助于高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.教育變革

不容置疑，信息化必將對(duì)現(xiàn)有教育體制帶來(lái)巨大的改變。教學(xué)模式會(huì)由原先的教師引導(dǎo)、說(shuō)教向?qū)W生探索、交互所轉(zhuǎn)變。單科脫離向交叉綜合學(xué)科帶實(shí)際情境轉(zhuǎn)變。個(gè)體學(xué)習(xí)向協(xié)同學(xué)習(xí)、小組合作轉(zhuǎn)變。教師作為實(shí)施者向教師作為幫促者轉(zhuǎn)變。事實(shí)性知識(shí)與分離技術(shù)的評(píng)價(jià)向基于績(jī)效性面向過程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教學(xué)集中在教學(xué)樓內(nèi)向分布在不同的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變。教學(xué)是就業(yè)前的行為向?qū)W習(xí)是終生的事業(yè)轉(zhuǎn)變。固定的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)向隨時(shí)可以進(jìn)入時(shí)間、地點(diǎn)可更換的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。真實(shí)的教室向虛擬的教室轉(zhuǎn)變。由原先的政府辦學(xué)向多種教育渠道向國(guó)家、集體、個(gè)人所轉(zhuǎn)變。

二、教育改革主要存在的問題

1.新的技術(shù)，舊的思路

如今，教師教育觀念的落后已成為制約信息化教育發(fā)展的關(guān)鍵，雖然許多學(xué)校教師開始運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課程，但大多只重視信息設(shè)備的引入，認(rèn)為信息化教學(xué)就是單一的多媒體教學(xué)。教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，信息化教育只是流于形式。

2.硬件資源有限

從我國(guó)開展信息化教學(xué)的學(xué)校的數(shù)量上、信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上和普及程度上來(lái)看，與發(fā)達(dá)國(guó)家甚至某些發(fā)展中國(guó)家相比都存在著比較大的差距，且規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)投入不足。經(jīng)濟(jì)的差距導(dǎo)致教育的差異甚大，導(dǎo)致有些地區(qū)的學(xué)生未見過電腦，何談信息化教育呢？我們這樣一個(gè)人口大國(guó)，對(duì)于青少年的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，硬件建設(shè)存在著問題。

3.教師信息素養(yǎng)不足

教師知識(shí)面的狹小使得現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、新的教學(xué)方法、

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，給教師帶來(lái)很大的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，教育信息化的過程是教師運(yùn)用這些整合的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的根本變革。

三、采取的主要措施

1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是前提

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源已不僅僅來(lái)源于教師和書本，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)途徑獲取知識(shí)。在某些方面學(xué)生的信息量甚至大于教師。教師的任務(wù)也不再是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生怎樣運(yùn)用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教育資源的建設(shè)是基礎(chǔ)

教育資源的建設(shè)是教育信息化的前提，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。教育資源的建設(shè)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，政府應(yīng)多方籌措資金，加大對(duì)信息化的投入力度，同時(shí)還可以利用發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校廢棄的舊計(jì)算機(jī)支援貧困地區(qū)，以加快其實(shí)現(xiàn)信息化教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了資源整合、再利用，縮短其信息化的差距。在信息化教育的實(shí)現(xiàn)過程中，教師也應(yīng)該搜集各方面的媒體素材，并把收集的素材進(jìn)行合理調(diào)整，形成實(shí)用的容易獲取且交互性強(qiáng)的教育資源。在現(xiàn)實(shí)有限的資源情景下，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用和廣泛共享，彌補(bǔ)教育資源的不足。

3.教師信息素養(yǎng)的提高是關(guān)鍵

一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)的信息化教育實(shí)現(xiàn)程度，目前主要通過觀察其硬件設(shè)施是否齊全，很少去關(guān)注硬件資源的使用率。這就需要學(xué)校在信息化建設(shè)的過程中，不僅重硬件建設(shè)，同時(shí)要加強(qiáng)教師對(duì)硬件資源有效應(yīng)用的培訓(xùn)，使教師真正能運(yùn)用這些設(shè)備，提高媒體的利用效率，使教師充分意識(shí)到，媒體的主要功能不應(yīng)是傳遞教學(xué)的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自己潛能的工具。教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及通訊工具可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，所以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是十分重要的。教師不僅要學(xué)會(huì)用這些技術(shù)去學(xué)習(xí)，更重要的是在以后的教學(xué)中將這些方法傳授給自己的學(xué)生，教師要不斷更新教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)校而言，要組織教師開展通識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)教師的引領(lǐng)、輔導(dǎo)，從而盡快促進(jìn)教師信息化技能的提高。

通過教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育的開放性，應(yīng)成為教育信息化的精髓。每一個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利，這就像享用水、空氣和陽(yáng)光一樣寶貴的基本人權(quán)，但是，無(wú)論政府或者個(gè)人如何努力，仍有相當(dāng)多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢(mèng)”或“繼續(xù)教育夢(mèng)”，唯有教育信息化，才能打破圍墻，滿足更多的學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，這必將是一種革命性的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.信息化時(shí)代的教育及其變革[J].甘肅經(jīng)濟(jì)縱橫，2004（05）.

[2]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見.教師，2002（12）.

（作者單位 江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 魯翠紅