高中物理教學中如何培養學生的創新能力

朱兆堅

摘 要：隨著社會的發展，物理已經滲入我們生活的各個領域，無論是對自然界現象的研究，還是現代科技的發展，物理都起著非常重要的作用。那么，在物理課堂上該采取怎樣的措施，來培養學生的創新能力呢？以高中物理為例，結合多年教學心得，對這一問題與大家做深入探討，希望為我國高中物理教育事業的發展，盡自己的一點綿薄之力。

關鍵詞：高中物理；創新能力；主體地位；設疑；課外活動

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”著名教育家陶行知先生也曾說：“處處是創造之地，時時是創造之術，人人是創造之才。”由此我們可以看出，創新對個人乃至一個國家的重要性。物理是一門應用極其廣泛的學科，它與我們的日常生活聯系緊密，對提高一個人的素質有著積極的促進作用，所以，在創新教育方面，物理也應當首當其沖。下面，我就談一談在高中物理教學中如何培養學生的創新能力這一問題的點滴體會。

一、發揮學生的主體地位，培養學生的創新精神

目前的高中物理教學中，仍然存在著注入式的課堂模式，即教師講、學生聽、教師寫、學生記的形式，教師只注重學生學習的成果，而忽視了學生的學習過程。這樣的教學課堂學習氣氛異常沉悶，學生因為處于被動的學習地位，在課堂上缺乏主動權，根本談不上拓展學生的創造性思維。因此，我們必須轉變我們的教學理念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮學生的主體地位和作用，所設計的教學活動也要圍繞學生來進行，讓學生能夠參與到課堂活動中來，挖掘學生的潛能，從而培養學生的創新精神。

比如，在學習必修二第三章《萬有引力定律》中第四節內容“人造衛星宇宙速度”時，我提前給學生布置了一個學習任務，讓學生通過網絡或者去圖書館查找一些有關人造地球衛星的資料，并把收集到這些知識進行分類。在上這節課的時候，我讓學生積極發言，對收集到的知識進行討論，學生表現得都很積極，課堂氣氛顯得異常活躍，這樣既鍛煉了學生的膽量，學生又從中學到了不少知識，更重要的是讓學生參與了課堂，發揮了學生的主體性。而且，通過這種讓學生自己進行知識探究的活動，開發了學生的潛能，對培養學生的創新精神有極大的促進作用。

二、巧用設疑，培養學生的創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑。”著名物理學家愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題需要學生有創造性的思維，去尋找事物產生的原因。因此，在物理課堂上，我們應該多創設一些問題情境，給學生創造一些疑問，讓學生對物理知識產生強烈的求知欲和探索欲。這就要求作為物理教師的我們要經常向學生提出一些具有針對性和啟發性的問題，讓學生進行思考與討論，最后得出解決疑問的辦法。而且，我們要多給學生提供一些可以發表自己意見的機會，鼓勵學生向自己質疑，只有這樣，我們才能使學生的創新思維一直處于活躍狀態，并逐漸樹立創新意識。

比如，在講必修一第三章《牛頓運動定律》中的第一節“牛頓第一定律”的內容時，我先問了學生一個問題：“所有物體都會受到力的作用，但是你們思考一下，物體如果不受力會是怎樣的一種狀況呢？”在讓學生進入思考后，演示小車從斜面上下滑的實驗，然后接著問學生：“假如木板的表面是光滑的，這個小車會怎樣運動呢？如果模板是絕對光滑的，小車又會如何運動？……”這樣一步一步地對學生進行階梯式的設疑，讓學生進行深入的思

考。然后，我們就可以順勢提出牛頓第一定律是通過何種方式提出的這一問題，幫助學生弄明白牛頓第一定律導出的具體過程。通過這種方式，學生的思維活動就會由表層進入到深層，這對培養學生的創新意識具有非常重要的作用。

三、利用物理課外活動，激發學生的創新動機

適當開展一些物理課外活動，對學生進行意識教育和科技知識的普及，對激發學生的創新動機具有極大的促進作用。而且，創新活動的基礎是科技活動，因此，我們要多開展一些具有靈活性和趣味性的科技活動，讓學生把自己心中所想的通過動手實踐變成現實，這樣不僅能讓學生掌握一些物理小知識，還能培養學生的觀察力和想象力，提高學生的動手操作能力。我們也可以向學生講述一些近幾年涉及物理知識的重大科技成果，比如，磁懸浮列車、納米技術、神舟十號載人飛船的成功發射等等，讓學生對這些科技成果產生強烈的崇尚感，從而激發他們的創新動機。

以上是我對高中物理教學中培養學生創新能力的幾點想法和感悟。總之，培養學生的創新能力，是科技發展的需要，是社會進步的需要。作為一名教育工作者，我們必須承擔起這一份責任和義務，在高中物理教學過程中，以學生的認知特點和物理學科的特點為依據，采取一些具有創造性的教學活動，為國家培養出具有較高創新能力的創造性人才。

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（作者單位 江蘇省揚州寶應縣安宜高級中學）

編輯 謝尾合