在物理實驗中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究

王愛暉

摘 要：從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)到科學素養(yǎng)培養(yǎng)的滲入，是物理實驗中一個重要的不可分割的話題，在物理教學中教師要抓住實驗教學這個重要的核心內容來逐步加深對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：物理；實驗；科學素養(yǎng)

信息時代的到來標志著社會的進步。在新時代教育制度下，學生要真正實現(xiàn)高水平質變是一個從根本上來說不可忽略的問題。社會需要有科學素養(yǎng)的人才，而培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的人才正是每個學校教育的首要任務，也是實施新時代課程改革的主要途徑。

物理學是一門深奧而且具有創(chuàng)造性思維的科學。在物理學中必不可少的就是實驗，通過實驗來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是一個漫長而細膩的教學任務。在物理教學實驗原有的創(chuàng)造性思維中加入關于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)理念是當下物理課程的重要任務之一。

一、物理實驗教學中的要求

新的課程改革標準對物理教學的內容要求做出了較大改動，對教學方式和教學評估都做出了相應的改變，教育過程中的價值觀念也增加了許多新的要求。教師教學任務中要正確落實新的物理課程標準，就要把物理實驗作為學生主動探索物理學的重要條件，讓學生主動學習，培養(yǎng)學生自覺主動的態(tài)度，把實驗教學看成是師生之間平等互動、共同進步的橋梁，在實驗過程中積極探索實驗中所產生的問題。

實驗教學在物理學中一直是重要的組成部分，教室課堂演示或在實驗室實踐進行手動操作都可以在學生腦海中建立起物理概念。這些物理概念和物理規(guī)律對于學生的貫徹和掌握都是物理實驗教學的重中之重。

二、淺談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

所謂的創(chuàng)造性思維就是在原有的經(jīng)驗和知識基礎上創(chuàng)新，發(fā)掘新方法新問題的思維過程。這個能力只能通過一步一步培養(yǎng)，不是通過教學來達到使學生擁有創(chuàng)造性思維的目的的。它需要在學習中盡可能運用已有的知識，通過對學習過程的歸納總結、理解演繹，同中求異，讓思維擴散聚合，最終達到由量變到質變的目的。

中學物理教學中，教師要努力做到的課堂細節(jié)是創(chuàng)造良好的學習氛圍，巧設諸多教學情境，促進學生自我動手能力，讓學生學會處理實驗信息，總結歸納實驗問題，潛移默化地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、創(chuàng)造性思維能力對科學素養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)目的就是提高中學生的科學素養(yǎng)，然而對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)又不僅僅是表面理論這么簡單，它是一個基礎，更是一個重點。

在學生的學習過程中，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代新的課程標準的科學素養(yǎng)，那么就要了解科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是抽象的學習理念和具體的課程教學融洽結合，在無形中達到逐漸摸索培養(yǎng)的地步。

四、培養(yǎng)中學生科學素養(yǎng)在物理實驗中的研究

物理實驗在物理教學中舉足輕重的地位，讓廣大學生和教師不得不重視起物理實驗的教學安排。在過去的教學經(jīng)驗的實踐中，我們可以觀察到物理實驗課堂需要改進的地方和應該保留的優(yōu)點。物理實驗對于新的課程標準來說，更要注重實驗與實際的結合，激發(fā)學生的自主意識去學習，并且通過實驗來結合生活，潛移默化地揣摩培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的問題。

物理課程不僅僅要對學生探究物理學做出要求，更是在側面強調重要的科學態(tài)度、前衛(wèi)的科學精神，讓學生在學習態(tài)度、學習價值的方面得到巨大的發(fā)展。物理學習的課程目標中明確做出關于科學態(tài)度的養(yǎng)成和科學精神培養(yǎng)樹立的要求。學生在物理學習過程中，初步要學會物理實驗探究方法，在逐漸的學習累積過程中提高自身能力，增強自身操作技巧，學會信息收集處理能力、實驗觀察能力以及思維創(chuàng)新能力和問題處理解決能力。

物理學課程是一門重在實踐的學科，實驗過程能使學生接觸真實的物理世界，并且讓學生近距離地探究實驗現(xiàn)象，這就是一個教學優(yōu)勢。教師可以利用物理實驗課程來調動學生的積極態(tài)度，在實驗過程中培養(yǎng)學生對實驗各個部分的理解思維能力，并且讓學生在實驗結論中加以分析解釋。中學物理學開展實驗教學的過程也恰恰是對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。通過實驗可以在各個方面鍛煉增強學生的科學態(tài)度和能力。

物理實驗教學在一些方面還占有著巨大優(yōu)勢，比如，培養(yǎng)一些非智力條件。在實驗過程中產生的各種突發(fā)和問題就是對學生的巨大考驗，在讓學生處理的同時就提升了學生的科學精神和處理困難的能力。物理實驗在中學可以大大增強學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

物理科學素養(yǎng)是十分豐富有內涵的，在面向整個初中教學中物理科學素養(yǎng)的教育任務是十分艱巨的，而這項任務的重要完成途徑之一就是物理實驗。所以，初中物理實驗教學的最根本任務就是提升學生物理科學素養(yǎng)，要把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)教學潛移默化地加入物理課堂中去，讓學生在不知不覺中吸收，養(yǎng)成習慣，在學習過程中也時刻伴隨著對物理科學素養(yǎng)的理解和認知。在學生的學習生活中，教師的引導要作為主要方式，要時刻警惕細致把握教學內容和態(tài)度，讓學生真正地達到對物理學科學素養(yǎng)的認知。

在物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)不僅僅是國家教育改革的要求，更是新的課程改革中的重要目標，這個目標是目前物理學教育的主要貫徹落實的重點，教師在教學過程中絕對要對這個問題加以重視并且多加關注。關于提高學生科學素養(yǎng)的問題在物理學教學中如何實施已經(jīng)成為一個重要的研究課題，學生在面對這個課題的同時，也就是教師對這個課題改進研究的機會。要提高中學生的科學素養(yǎng)，不可能通過幾次改革就能成功，必須要通過教師長期努力的配合摸索，需要所有教育學者的支持，才能擁有長久的未來，在關于物理學教學中穿插科學素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上，經(jīng)過教育工作者的努力一定會越走越遠。

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（作者單位 江蘇省常州市翠竹中學）

編輯 韓 曉