蘇教版《〈史記〉選讀》教學建議

馬紅玲

摘 要：《史記》作為一部體系完整、規模宏大、見識超群的百科全書式的歷史巨著，蘊含了深邃的哲理，包含著博大的民族情懷，進入高中選修意義非凡。針對蘇教版《〈史記〉選讀》教學方面提出了一些建議。

關鍵詞：史記；教學建議；教書育人

蘇教版選修教科書《〈史記〉選讀》主要分為八個專題，該教材比較全面地展現出了《史記》作為古代文化精品的思想與藝術價值，有助于陶冶學生情操，提高學生文化品位。但是實際教學中，仍然存在諸多問題。

一、教學過程中存在的問題

1.學生重視程度不夠

很多學生對于學校發的選修教材完全不重視，基本看都不看，每學期結束之后很多學生的選修教材還是嶄新的。還有一些學生把選修教材挪作他用，亂涂亂畫，隨意踐踏，毫不珍惜。

2.教師教學目的不明

許多語文教師對待《〈史記〉選讀》態度不一，有的教師認為只是一本選修教材，不應該花費太多時間教授學生。也有的教師認為，它具有很高的史學和文學價值，應該花很多時間讓學生來完全理解消化。由于教師目的不明確，講授效果也是不太理想。

3.教學方法不合理

許多教師在實際教學中對待《〈史記〉選讀》等同必修，而且認為學生在學習過程中應該重點抓住其中的文言文知識點、考點，但是卻忽略文章本身包含的內容和所蘊含的道理。另外一些教師對待《〈史記〉選讀》等同對待體育課一樣，毫不重視。在實際教學中出現了如下現象：有的教師在教《太史公自序》時，只是隨堂布置寫一篇讀后感，對于文章本身內容完全不加以分析；上到《刺客列傳》時，利用課堂時間在教室給學生播放其他不相關的電影；在教《淮陰侯列傳》時，組織學生討論“韓信是怎么死的”這一毫無意義的話題；還有一些教師在教授學生的過程中，一味地求深求難，隨意拓展，奈何卻不知底下學生一片“嗚呼哀哉”。

二、關于《〈史記〉選讀》的教學建議

1.結合新課標，充分體現素質教育

新課標中明確指出：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語言應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成較高的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。我們不難發現，新課標的主要理念就是先以德育人，其次才是提高學生的語文運用能力。教師在教授《〈史記〉選讀》時，應盡可能做到文和言并舉。比如《項羽本紀》，應該引導學生思考項羽為什么會失敗，劉邦為什么會成功的問題，而不是讓學生討論項羽是怎么死這種毫無意義的問題。

2.端正學生心態，與學生積極交流

筆者了解到，不少學生重理輕文，對于語文的學習毫不重視，對于作為語文選修教材《〈史記〉選讀》更是不多看，甚或是不看。對此，教師平時應多多指出語文學習的必要性和重要性，指出選修教材《〈史記〉選讀》的意義和作用，讓學生從思想上重視起來。

3.轉移教學重點，改變教學方法

在教學中，有些教師存在教學重點出錯、教學方法存在誤區、教學效果差強人意的狀況。新課標指出，學生應從以下五個方面獲得發展：（1）學生進一步加強語文積累，形成富有個性的語文學習方式。（2）學生的文化藝術鑒賞能力得到進一步提高，學生能自主閱讀優秀作品并從中體會其思想和藝術價值，具有良好的語感和審美力。（3）學生有主動的學習閱讀目標，選讀經典名著和其他各方面優秀讀物，豐富見識，領悟內涵，同時也逐步形成自己的思想。（4）學生能在生活和其他領域良好地運用語言文字，尊重和理解多元文化，文化意識得到增強。（5）學生能從日常生活中發現語言的魅力并且敢于探索求新，能以獨特眼光看待歷史和社會問題，勇于提出自己的見解，逐步養成嚴謹、求實的學風。因而，在《史記》教學中，教師教學內容和重點應該主要圍繞以上五個方面展開，同時結合選修課與必修課各自的特點，讓學生真正學到東西。

在教學中，可嘗試采取如下教學方法：（1）比較式閱讀教學。可以比較閱讀《高祖本紀》和《項羽本紀》這兩課，探討高祖和項羽二人成敗緣由，讓學生積極參與討論，給學生足夠的自由空間。（2）表演式課文教學。為了激發學生學習興趣，并自主地探討課文內容，可以組織學生對感興趣的文章情節進行表演，比如《刺客列傳》中的“易水送別”和“荊軻刺秦王”兩個情節片斷，《淮陰侯列傳》中的“胯下之辱”“背水一戰”等情節。（3）拓展式教學。如，學《孔子世家》時，聯系第八屆孔子學院大會上莫言的發言，讓學生充分想象莫言心目中的幽默而活潑的孔子形象，讓學生感知孔子在世界的影響和意義。（4）探究式教學。在教學過程中，鼓勵學生時時留意，處處質疑，而學生也確實提出一些有價值的問題。如，項羽不是帝王，為何也是用本紀？《高祖本紀》中“軍吏士座皆山東之人也，日夜跂而望歸”中“跂”的讀音與《勸學》中的“吾嘗跂而望矣”中讀音出現了不同等。

《史記》作為我國紀傳體通史巨著，本身的文學藝術價值和史學價值十分宏大。因此，教師在《〈史記〉選讀》教學過程中，應適當減少過多的文言名詞解釋、考點背誦等，而應該增加學生自主討論內容，充分調動學生的積極性，采用探究理解為主、講授為輔的教學方式，盡量讓學生體會到其中蘊含的文學藝術魅力，提高學生的人文素養，側重于讓學生從中感悟人生道理，從而真正達到教書育人的目的。

參考文獻：

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[2]張正平.讓選修課有選修的味道：關于蘇教版《〈史記〉選讀》教學的不良傾向及思考[J].教學月刊：中學版，2011（19）.

[3]黃麗娜.精致化整合課程資源，讓自主、合作、探究走向深層：蘇教版高中語文《〈史記〉選讀》教材教學淺探[J].考試周刊，2011（20）.

（作者單位 山西省稷山中學）

編輯 韓 曉