《兩種電荷》教學設計

張海濤

摘 要：相同的知識點用不同的方法和順序講授，教學效果截然不同。就人教版初中九年級物理教材《兩種電荷》一節的知識點講授方法和講授順序發表了一些看法。

關鍵詞：兩種電荷；講授方法；講授順序

做好教學設計是上好一節課的前提。下文就人教版初中九年級物理教材《兩種電荷》一節的教學設計發表一下自己的看法。

精彩的引入會引起學生注意，激發學生的學習興趣。我們通過課本中本節開頭所示的小活動引入新課。所用器材學生在課堂上就能找到，所以一定要讓學生親自實驗，教師引導學生在實驗過程中應用物理學中常用的科學研究方法——比較法。

第一步：學生拿出塑料直尺或塑料筆桿不與頭發摩擦，接觸碎紙屑并描述實驗現象。

第二步：學生將塑料直尺或塑料筆桿與自己的頭發反復摩擦若干次，接觸相同的碎紙屑并描述實驗現象。

第三步：引導學生比較兩次實驗現象的不同。

第四步：教師在實驗的基礎上給出摩擦起電和電荷的定義，明確帶電體的性質。這樣就完成了認識摩擦起電的現象的目標。

講授電荷種類和電荷間相互作用時，以往多數教師是先講授電荷種類再講授電荷間的相互作用。結合物理學發展歷史，我認為先講授電荷間的相互作用再講授電荷種類更好，因為我們不僅要教會學生現成知識，更應讓他們知道這些知識是怎樣得到的，學會發現知識的方法，從而去發現新知識。首先，完成課本第32頁圖15.1—1所示的演示實驗，為了實驗效果更好，需對實驗器材及方法做些改動：兩根玻璃棒中的一根質量越小越好。我們可以將經絲綢摩擦過的質量較小的玻璃棒像圖中那樣懸掛并使其靜止，然后將經絲綢摩擦過的質量較大的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒先后去靠近懸掛著的玻璃棒，結合慣性與質量的關系可知，改變質量較小的物體的運動狀態要比改變質量較大的物體的運動狀態容易，這樣可以彌補實驗器材上的污漬、空氣濕度等因素對實驗效果的不利影響，可以看到非常明顯的實驗現象：兩根玻璃棒相互排斥，而玻璃棒和橡膠棒相互吸引。分析實驗現象可知，經絲綢摩擦的兩根玻璃棒帶同種電荷，它們相互排斥即同種電荷相互排斥，玻璃棒和橡膠棒帶相互吸引，肯定帶異種電荷，即異種電荷相互吸引。然后告知學生早期的科學家就是根據這個性質，利用不同物體反復試驗發現自然界有且僅有兩種電荷：一種是絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電——正電，一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電——負電。至此，我們完成了了解電荷的種類及電荷間的相互作用的目標。

引入新課時所做的活動已為電荷量的講授做好鋪墊，教師引導學生分析實驗現象得出結論：帶電體吸引紙屑多少反映出帶電體所帶電荷多少。接著進行電荷量定義、符號、單位的講授。

教師提出問題：自然界中最小的電荷量是多少呢？便引出了原子的結構和元電荷的講授。物質是由分子、原子組成的，原子由位于原子中心的原子核和繞原子核高速轉動的電子組成，原子核帶正電，電子帶負電，電子電荷量最小叫做元電荷。通常情況下，原子核所帶的正電與核外所有電子總共帶的負電在數量上相等，正負電中和，整個原子呈中性，也就是原子對外不顯電性。接著講授摩擦起電的實質：兩個不同物體互相摩擦時，因為不同物體的原子核束縛核外電子的本領不同，所以其中必定有一個物體失去一些電子帶正電，另一個物體得到多余的電子帶負電。

教師說明物體是否帶電常用驗電器來檢驗（即驗電器的作用），引出驗電器的講授，首先結合實物引導學生觀察驗電器的結構；接著重點講授驗電器的工作原理：同種電荷相互排斥。簡單介紹驗電器的其他作用：通過金屬箔張角大小判斷帶電體所帶電荷多少。

本節知識多次提到“電荷”一詞，我們了解電荷，電荷是指帶電體的屬性，電荷量也簡稱電荷，這時的電荷就是一個物理量。我們把小的帶電體也叫做電荷，如電子就是一種負電荷，提醒學生注意區分。

參考文獻：

王海民.物理素質教育中開展創造教育的探討[J].赤峰學院學報：自然科學版，2007（06）.

（作者單位 河北省涿鹿縣合符小學）

編輯 魯翠紅