談談英語課給學生對答案的幾種妙法

郭浩

摘 要：針對英語學科的對題方法進行了分析。

關鍵詞：英語課；答案；妙法

在教育教學中，我們多數人都會重視如何講授新授課、閱讀課或是復習課，但對于復習課的另一個重要環節即與學生對照答案，卻很少有人進行交流。最近，我發現如何給學生對答案，也是很有竅門的。尤其在初三，初三是習題量較大的時期，如果能處理好這一環節，會事半功倍。那么就由我結合自己的實踐，對英語學科的對題方法，做個總結。

一、愛心答案法

將答案統一收上來，在對應的位置寫上序號，由專人發放并在規定的時間內由專人收回。這種方法省時高效，但有個別人會利用這段時間將未布置的作業的答案提前抄上，而不去對規定的答案。

二、用投影儀或是在黑板上抄答案的方法

有的試題只有一份答案，對于文科來說，文字量較大，如果老師口頭對答案，會有一部分學生由于單詞書寫的問題，總是詢問或是交頭接耳，如果都呈現在黑板上，就避免了這些麻煩，但這樣比較費時，且對學生的錯題情況把握不是很好。

三、分題找學生上黑板呈現法

我曾試過將一張試卷中的不同題，分給不同的學生上黑板上寫，最終得出班級的總分。這種方法會發現學生普遍存在的問題，但要事先規定出每道題的答題地點，否則學生對答案就會東找西找，浪費時間。這種方法的弊端是：在黑板答案未被校對之前，下邊的學生顯得無所事事，而且句子翻譯題和簡答題，如果是中等以下的學生做的，需要改的地方太多。

四、口頭對題和筆頭呈現相結合的方法

最近由于這種對題的課較多，學生顯得呆滯，所以我將口頭對題和筆頭對題結合起來。對于選擇性試題和簡單的短語對照，采取順序或是抽測的提問方式，答題者不但要給出答案，而且要說明理由；文字量大的題，就隨機或是特指某人上黑板呈現（根據題的難易程度而定）。這種方法更容易使學生注意力集中，參與意識相對強些。

五、小組討論確定答案法

在公布正確答案之前，先由小組內進行交流，有意見分歧時，先由該小組內的實力派選手進行解答，如果仍得不到解決可以做出標記或是問老師。然后，老師根據試題的情況，將難題先進行分析或講解。其他題，分組找學生進行呈現，有分歧時，學生就會出聲，老師先讓他們各自闡述道理后，再公布正確答案。這種方法看似浪費時間，但如果學生能樂于參與，是最有實效性的方法，也最能培養他們的自信。

總之，對答案的方式有很多，我們要根據所講試題的模式、所任班級的特點、所教學生的狀態，科學的進行選擇。我想做任何一件事都會有好多種方法，只要我們善于反思自己，多觀察、多學習、多嘗試就會找到更適合、更科學、更實效的方法。

（作者單位 遼寧省本溪市第二十四中學）

編輯 魯翠紅