初中思想品德課堂資源的開發(fā)和利用初探

周蘇娟

摘 要：在傳統(tǒng)的教育中，因?yàn)檎n堂資源的開發(fā)和利用，沒有受到學(xué)校、教師的足夠重視，從而導(dǎo)致了教師在這個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)不足。但是在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，課堂資源的開發(fā)和利用成為一個(gè)關(guān)鍵的問題，同樣也是提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，如何開發(fā)和利用課堂資源成為廣大教師面臨的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂資源；開發(fā)和利用

什么是課堂資源？課堂資源就是指有利于實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)的各種直接或間接的影響因素，而課堂資源中最重要也最直接的三大資源即為：教師、學(xué)生和教材，課堂資源的開發(fā)和利用也主要是針對以上三點(diǎn)。在當(dāng)下的思想品德課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿捷^長時(shí)間應(yīng)試教育和單一課程管理體制的負(fù)面影響，在課堂資源開發(fā)和利用方面做得不是很好。筆者就多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開發(fā)和利用課堂資源可以從以下幾個(gè)方面入手嘗試。

一、開發(fā)利用教師自身資源

很多時(shí)候，教師對自己的定位就是對教學(xué)課堂資源的利用者，而忽視對自身資源的審視、開發(fā)和利用。教師作為課堂傳授知識(shí)的主要載體和途徑，他的智慧、涵養(yǎng)和創(chuàng)造，對于課堂資源的開發(fā)、鑒別、積累和利用都是非常重要的。所以，教師自身的資源是思想品德課程的首要基本資源。

1.加強(qiáng)思想品德師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師作為教育事業(yè)的第一資源和核心要素，作為課堂教學(xué)知識(shí)傳輸?shù)闹饕浇椋旧淼闹R(shí)、涵養(yǎng)、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，影響教學(xué)工作的時(shí)效性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不僅要考慮到現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要考慮到將來學(xué)生離開課堂之后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的需要。所以，一方面，教師自身要不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高知識(shí)水平，更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)良好的教學(xué)品行，全面提高自身的素質(zhì)；另一方面，國家和學(xué)校都要加大教師培養(yǎng)的重視力度，給教師創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)展自身專業(yè)，提高教學(xué)水平，認(rèn)識(shí)到課堂資源開發(fā)的意義，樹立教師是重要的課堂資源的教育理念，從而能夠以主人翁的姿態(tài)投入到教學(xué)改革中，不斷地提高自我的課堂意識(shí)和課堂資源開發(fā)的能力。

2.以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“一言堂”，說一不二，學(xué)生則是被“滿堂灌”，一味地順從，學(xué)習(xí)被動(dòng)、消極。這樣的教學(xué)方式與素質(zhì)教育要求背道而馳。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自助、合作、探究，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的友伴。但是，由于受到長期的應(yīng)試教育觀念的束縛，很多教師在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)上卻很難跟上步伐，或者只是追求形式主義，換湯不換藥，穿新鞋走舊路。所以，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下架子，把自己看做是教育活動(dòng)的參與者，適當(dāng)?shù)恼f自己的一些看法、意見、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生參考，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，表達(dá)自己的情感，利用自身資源為學(xué)生營造一個(gè)和諧、平等、歡快、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

二、開發(fā)利用學(xué)生主體資源

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，如果課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有學(xué)生的參與，那再好的活動(dòng)也只是表面功夫，花拳繡腿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂資源的重要組成部分。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。生活是一切教育的基礎(chǔ)和來源，對學(xué)生來說，是一位“最熟悉的陌生人”，熟悉在生活的表面現(xiàn)象，陌生在生活現(xiàn)象背后抽象的知識(shí)和深?yuàn)W的內(nèi)涵。所以，我們在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活，不僅能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撝R(shí)生活化、具體化、形象化，增強(qiáng)課課堂教學(xué)的趣味性，而且還能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注生活、關(guān)心生活，從而反思生活，得到知識(shí)和啟發(fā)。

2.關(guān)注學(xué)生實(shí)際，正視個(gè)體差異。一個(gè)班幾十號學(xué)生，他們來自不同的家庭，擁有不同的五官、性格、愛好，享受過不同的教育，擁有不同層次的知識(shí)、思維、能力，他們都是一個(gè)獨(dú)特的人，擁有屬于自己的特質(zhì)：有的學(xué)生想象力豐富，而有的學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)；有的學(xué)生性格外向，語言表達(dá)欲望強(qiáng)，但語言組織能力弱；有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，但動(dòng)手能力特別強(qiáng)；人無完人，教師要正視學(xué)生之間的差異，視其為一種課堂資源，加以利用，培養(yǎng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化、全面化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其重要的教學(xué)價(jià)值。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生不斷求知的不懈動(dòng)力。所以，我們在教學(xué)中采用各種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，這也是充分挖掘?qū)W生的動(dòng)力資源和內(nèi)在潛能的最有效的途徑和方法。只要我們花更多的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)中投其所好，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是很多的：例如，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，將虛擬的教學(xué)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀具體的體驗(yàn)；可以播放音樂，讓學(xué)生在音律和節(jié)奏中，得到情感的熏陶和感染；也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，同時(shí)利用圖像、動(dòng)畫、聲音來刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生多學(xué)習(xí)興趣；還可以與其他相關(guān)學(xué)科相互整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

三、開發(fā)利用課本教材資源

教材是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)依據(jù)，但是很多教師把教材看得太重，“惟教材是用”，照搬照抄地進(jìn)行教材知識(shí)的教學(xué)，卻忽略了對于教材知識(shí)背后資源的開發(fā)和利用。教學(xué)的過程并不只是單純的知識(shí)傳授的過程，它應(yīng)該是教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境之間的多向互動(dòng)過程，一本教材書，是無法將思想品德教育的全部知識(shí)涵蓋其中的。所以，在教學(xué)中，一定要注重教材資源的深度開發(fā)和利用。可以利用時(shí)事熱點(diǎn)，延伸教材廣度。初中思想品德教育就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)一些相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題、分析問題的方法，而且還能拓展見聞，間接的接觸和參與社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠全面、健康的成長；可以利用多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富教材內(nèi)容，如演講比賽、辯論比賽、情境小游戲；還可以組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)等方式開發(fā)和利用各種教材資源。

參考文獻(xiàn)：

乙維楊.試論初中思想品德課程資源的有效開發(fā)與利用[J].東西南北：教育觀察，2011（05）.

（作者單位 浙江省天臺(tái)縣洪疇中學(xué)）

編輯 魯翠紅