針對偏遠地區初中英語教學現狀的應對措施初探

胡蓉

摘 要：隨著社會一體化建設和全球化的逐漸形成，英語也隨之成了我國中小學教育里的重要內容。特別是對于初中學校來說，學生還沒有形成獨立學習的習慣，需要教師為學生的學習進行正確的指導。在偏遠地區師資力量和教學設施建設都不到位，只能簡單依靠教師和學生的學習來提高英語成績，因此，在教學中出現較多問題。針對偏遠地區初中英語學習中遇到的問題和相關對策作以簡要探究。

關鍵詞：偏遠地區；初中英語；措施

一、現階段偏遠地區英語教學中主要存在的問題

目前，我國已經逐漸增加了對偏遠地區的重視，尤其是在教育方面。與城市的教育水平相比較，偏遠地區的教學條件不好、師資條件不好、學生質量不好等造成了城鄉學生學習差距較大。雖然國家已經在偏遠地區的教育問題上做了很大努力，但是其中的教育教學中依然存在很大問題。下面我們就以偏遠地區的初中英語教育為例，分析偏遠地區教育中存在的問題。

1.偏遠地區孩子學習英語太晚。對孩子的教育要從娃娃開始做起才能起到很好的效果?，F在城里的家長在孩子沒有上學就給孩子聽一些英文歌，有的家長甚至在孩子幼兒園時期就給孩子報英語學習班，讓孩子多參加口語的練習。我們在這里就先放下過早給孩子帶來學習壓力的利弊，城里孩子接觸英語的時間就比偏遠地區的孩子早了好幾年?，F在偏遠地區的孩子最早接觸英語也就是在小學三年級，但是一些學校因為教師不足，特別是缺少年輕教師在學校任教，導致一些學校的孩子一直到七年級才接觸英語。而在學習英語以后，學生的英語基礎都很差，在英語的教與學中，教師和學生都很吃力。

2.偏遠地區的師資力量薄弱，教學設施相對不完備。這里我們說的師資力量薄弱是從一個學校的班級和教師數量來說的，學校開設英語課，但是沒有專業的教師作輔導，偏遠地區大多數都找不到專業的英語教師去任教。有的地方，幾個小學才能派去一個英語教師，那學生的英語課自然就會上得比較少。本來偏遠地區的學生接觸英語就比較晚，基于基礎差，現在英語課再那么少，對學生的英語學習就更加不利了。另外，偏遠地區的學生還比較害羞，特別是初中生，他們正處于青春期，對于英語的學習是陌生的，在每個星期僅有的一節英語課堂上又不敢說英語，長期下去，就導致了偏遠地區初中英語水平更差，和城里孩子的英語水平相差得更遠了。

二、針對偏遠地區英語教學現狀的措施

1.為偏遠地區學校輸送專業的英語教師，確保農村學生的英語教學質量有所提高?，F在的一些偏遠地區是有落實國家的素質教育制度的，但是就是因為師資不足，才會一直拖延下來。另外一個重要原因就是農村的條件不如城市，生活條件較為艱苦，工資比較低，在很長時間內，年輕的教師都不能接受農村在教學和生活方面的基礎設施。偏遠地區的學生因為接觸英語晚，因此，到了七八年級必須要開英語課的時候，學校臨時找的非專業英語老師，根本就不能滿足學生的學習需求，不能根據學生的基本學習需要來進行英語教學。同時，教師在對學生的教課中也感覺身心疲憊，想一下子把學生該學到的知識都交給他們，但是學生卻無力接受那么多。因此，師資力量的補給是偏遠地區初中英語教育的基礎。

2.逐步完善學校教學設施，積極引入先進技術。在這個信息化的時代，我們的生活和學習都在信息化中迅速地發展進步著。現階段很多城市里的學校都在教學中引入了多媒體技術教學法，不僅能幫助學生更好地學習英語，更重要的是還能使任課教師在工作之余充實自己，進而使教師在教學中發揮更大的引導作用。因此，相關教育部門要對此引起更大的重視，在注意到偏遠地區師資力量的同時，還要從教學設施入手，積極地解決農村以及偏遠地區的信息化教學問題，使更多的學生享受到現代化進步，為我們的生活和學習帶來方便，使偏遠地區的學生在高科技的環境下學習英語，從而取得更大的進步。

3.最后一個也是最重要的，即我國要加大偏遠地區教師隊伍的建設力度，不斷改善偏遠地區的英語教學條件，爭取為農村的學生能夠接受更好的教育提供更多、更優秀的現代化專業人才。教師是我們優秀文化的傳承者和傳播者，教師素質的高低直接影響著學生接受教育的程度，因此，加大建設農村教師隊伍就變得更加重要。（1）我們要從有志成為教師的有志青年著手，著重培養他們的英語水平，以便于投身偏遠地區教育后更好地為學生的學習服務。（2）我們要積極號召有志青年，在自己受到好的教育之余，為偏遠地區學生的教育奉獻自己的一份力量。

現在的青年畢業生雖說很難接受農村艱苦的生活條件，但是心態還是很好的。因此，我們要加大宣傳偏遠地區的教師需求，使青年教師自愿去偏遠地區從事教育工作，為學生更加健康地成長一起努力。另外，我們還要加強在職初中英語教師的整體素質的提高，教師是學生的榜樣，只有教師以身作則，為學生樹立一個正面的榜樣，才能從根本上促進學生的學習。因此，我們在對教師進行專業知識培訓的同時，還要加強教師各方面的共同發展。

總之，雖然國家已經十分重視偏遠地區的英語教育工作，并為之做了很多努力，但情況還是不容樂觀。因此，我們要結合不同階段偏遠地區初中英語教學水平的發展情況制訂不同的配合方案，為偏遠地區輸送更多更優秀的英語教師。另外，我們還要加強師資培訓，使在職教師在工作之余更多地充實自己，使自己更加的完善，從而為偏遠地區的學生提供更加完美的英語教育，進而促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]朱智慧.聚集中國新課改：新課改之情感閱讀教學[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2009.

[2]蘇桂發.初中英語閱讀動機存在的問題與調查對策[J].學周刊，2011（9）.

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣枧槽中學）

編輯 張珍珍